德育教育——中等職業(yè)教育的生命線

劉曉忠

從上世紀(jì)九十年代末,中等教育和技工教育就走上了一條相對(duì)狹窄之路,不僅僅是因?yàn)樯吹亩倘焙蛯W(xué)生素質(zhì)的大面積下滑,更是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容一直以知識(shí)學(xué)習(xí)傳承為中心,技能鍛煉為輔導(dǎo);有的甚至使用技校的課程模式,請(qǐng)工人技師作為輔助教學(xué),徹底脫離了中等技師人才目標(biāo)培養(yǎng),游離了德育教育,品德的提高和責(zé)任感的加強(qiáng),使不少的學(xué)生成為了有一定技能,然而人格缺失、品德平庸、缺乏責(zé)任感、素質(zhì)低下的庸才。這就忘記了我們斷不可缺的中等教育的目標(biāo)——為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)建設(shè)者。

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的主體,招生對(duì)象也已經(jīng)轉(zhuǎn)換。這就要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中文化知識(shí)教育的同時(shí),也要根據(jù)職業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)教育和技能培訓(xùn)。由于生源的特性,決定了其學(xué)生素質(zhì),尤其是基本素質(zhì)。不庸諱言,這些學(xué)生很多都是所謂的雙差生,成績(jī)差、紀(jì)律差,有些甚至道德品德低下,責(zé)任感和榮譽(yù)感缺乏,沒有上進(jìn)心,注意力不容易集中,即使上課也是自由主義泛濫;更為甚者,有的脾氣古怪,粗俗不堪,或者粗暴易烈,缺少良好的溝通能力,容易激發(fā)同學(xué)間矛盾,打架斗毆現(xiàn)象屢見不鮮。因此,在為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)全方位的技能型人才這個(gè)大目標(biāo)下,教育者在做好職業(yè)技能教育的同時(shí),學(xué)生的品德、責(zé)任、德育教育顯然是中等教育工作中尤為重中之重,顯得非常突出。

落后的技術(shù)和技能決定了落后的生產(chǎn)力,落后的生產(chǎn)力決定了落后的國(guó)力而“落后就要挨打”的教訓(xùn)離我們國(guó)家不足百年。隨著二十世紀(jì)末社會(huì)建設(shè)水平的飛速發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的加速提高,高素質(zhì)全方位的技能人才決定了一個(gè)國(guó)家建設(shè)力,也就決定了國(guó)家生產(chǎn)力的水平。

形成中等教育德育教育的偏頗原因有許多。我們中等教育由于歷史原因比較偏重理論教學(xué),注重知識(shí)的記憶,倚重書本教學(xué)。尤其近來強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此在重視學(xué)生的職業(yè)技能教育的同時(shí),忽視了職校學(xué)生的德育。而普遍缺乏對(duì)職業(yè)道德教育在過去、現(xiàn)在特別是將來對(duì)國(guó)家建設(shè)所發(fā)揮的重大作用,把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”,把主要精力放在技能教育上,而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”。同時(shí),忽視對(duì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等的深入研究,對(duì)教學(xué)的基本條件也不注重改善和提高。尤其是在有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)偏重于理論教學(xué)者,而輕視德育工作者,甚至在報(bào)酬都不太一樣。這就造成了許多教師注重于技能教學(xué)。教育觀念上存有錯(cuò)位和偏差使有的學(xué)校缺乏專業(yè)的德育工作者。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育,因而降低了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),忽視了對(duì)學(xué)生的道德要求。

科學(xué)地完成德育教育,是任何教育的必然,也是基本要求。所謂“教書育人”“春風(fēng)化雨”,而中等教育必須走在前面。為此,我做了好多努力:

首先確立德育的內(nèi)容,中等學(xué)校的德育應(yīng)該包括馬克思主義基本理論、黨的基本路線和形勢(shì)政策、社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)、民主和法制教育、紀(jì)律和日常行為規(guī)范教育、國(guó)情、專業(yè)思想教育、勞動(dòng)生產(chǎn)職業(yè)道德教育、健康教育。

其次把握德育工作思路,圍繞一個(gè)工作目標(biāo):提高學(xué)生素質(zhì),打造道德品德,鍛煉學(xué)生意志,加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感,努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)、高技能、復(fù)合型、高素質(zhì)”的技能人才。

接下來就是狠抓自己的班主任工作,加強(qiáng)日常管理,和德育老師一起堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則,培養(yǎng)好優(yōu)秀班干部,運(yùn)用多種方法,有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想,規(guī)范他們的道德行為。更新教育觀念,采取適應(yīng)時(shí)代要求的教育方法和手段,深入學(xué)生,深入班級(jí),關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。并通過深入細(xì)致的教育引導(dǎo)工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問題,引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。適時(shí)發(fā)揮德育主渠道作用,充分發(fā)掘德育因素,有機(jī)地滲透德育內(nèi)容。

在教育實(shí)際中圍繞著灌輸教育、模范激勵(lì)、情操陶冶、情感凝聚等方法來進(jìn)行德育教育。

通過開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育來灌輸社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德并教導(dǎo)他們忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己。

要運(yùn)用各種方式向廣大學(xué)生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型,激勵(lì)他們崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn),激勵(lì)學(xué)生更好的開發(fā)自己的潛力。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求,精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng),寓教于樂,使學(xué)生思想感情得到熏陶,精神生活得到充實(shí),道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動(dòng),讓學(xué)生增長(zhǎng)才藝,陶冶情操。

堅(jiān)持以人為本,實(shí)施情感凝聚教育,著力培養(yǎng)廣大學(xué)生尊重人、關(guān)心人、寬容人的態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,使廣大學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。

在教學(xué)相長(zhǎng)和自己教育自己的德育氛圍中,師生共同完善著自己的職業(yè)道德規(guī)范,促使自己成為一個(gè)職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。擺正自己對(duì)中等職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí),達(dá)到教學(xué)合一,為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的技能“人才”。

作者單位:江蘇省南通市工貿(mào)技工學(xué)校