淺談新課標下小學語文課堂教學

陳秀民

新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”“教學是學生、教師、文本之間的對話過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念,這就要求當代的小學語文教師不應是“授之與魚”的塾師,而應是“授之與漁”的智者。教學模式也要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。

作為一名小學語文教師,下面談一下我對此次教學改革的幾點認識。

一、教師轉變角色,以學生為主體

在課堂中,教師首先是參與者,與學生平等交流,其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動,讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,讓學生享受到學習的樂趣,獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問

隨著教學改革的不斷深入,教師應該引導學生掌握探究求索的思想和方法,鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題,鼓勵學生敢于提問、善于提問的勇氣,給學生提供更多的提問時間,在每堂課前、課后,都留一定的時間讓學生自主提問,并實行學生無錯原則,解放學生,大膽提問,課外也盡可能給學生提“問題”的機會。

三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),提高學生們學習的積極性。教師可以結合課文內容,以趣開頭,精心設計導入語,巧妙、適時地提問,引導學生去思考、去理解,使得學生對教學內容感興趣,興味盎然地投入到學習中。

四、注重課堂情景表演

在閱讀教學中,在初步理解課文的基礎上,可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文,把抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身姿運動,不僅可以提高學生們對課文的理解程度,還可以提高學生整體的語文素質,使學生在體悟中不斷創(chuàng)新。

五、提高學生的思維能力

小學語文教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上,應適合學生的認識水平,盡可能使學生感興趣,從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處,使語文教學在學生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進行。

六、培養(yǎng)學生的口語交際能力

教師可以在課堂教學中,創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境,營造民主、和諧、融洽的交際氣氛,讓學生產生強烈的交流欲望,使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流,從而有效地提高口語交際的能力,尤其是在低年級的學生中尤為必要。在識字教學中訓練口語交際,最常用的方法是擴詞、造句,還可以讓學生們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的,既可以訓練學生的說話,利于學生記憶生字,又發(fā)展了學生的思維和語言。

作者單位:河北省香河縣淑陽鎮(zhèn)孫止務小學