小學英語課程資源的開發(fā)

陳會琴

英語課程標準明確指出,要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。然而,目前在農村小學,由于受到各方面條件的制約,學生除了課堂學習和課外練習之外,很少有機會接觸英語。因此,如何在農村小學中克服條件的限制,在利用好現有資源的基礎上,因地制宜地開發(fā)各種資源,增加學生接觸英語的機會,對提高農村小學英語教學質量有著重要的現實意義。下面以我個人的想法,談談如何在農村小學開發(fā)英語課程資源。

一、英語課程資源開發(fā)的現狀

1.課程資源單一,目前,農村小學普遍利用的英語課程資源主要局限于教科書、教師教學參考書、練習冊、磁帶等。學生接觸英語也主要局限于完成這些作業(yè)(讀背課文、抄寫、默寫單詞等)。除此之外,學生很少通過其他途徑接觸英語。資源的單一,決定了學生學習,運用英語的形式單一。英語課上教師設計地多是一些機械呆板、不貼近學生生活的情景,既不利于學生的理解,也不能激發(fā)學生的學習興趣,學生的學習活動就主要是讀和寫。在課外,學生主要忙于背課文、抄單詞,缺少實際的交際訓練,學的是“啞巴英語”。

2.時間資源缺。目前,小學英語周課時一般為三節(jié)左右,時間總量少。由于受到其他課程的制約,英語課時安排往往也很不合理,有的五節(jié)英語課都集中在每周的前三天。這種“三天打魚,兩天曬網”式的學習方式,不利于學生學習英語能力的形成和發(fā)展。

3.缺乏資源開發(fā)條件,缺少多媒體教室的支持,教師從網上下載的優(yōu)秀課件,有趣的動畫和先進的學習資料無法向全體學生展示。其次,絕大多數農村小學英語教師都是非英語專業(yè)畢業(yè),自身英語水平不高。

二、英語課程資源開發(fā)的策略

1.教師、學生和家長資源的開發(fā),作為課程資源之一的教師,我利用小學生喜歡新鮮事物的特點,不定期與其他英語教師換班上課,學生對“新老師”充滿新鮮感,以“新”老師的教學方法充滿了好奇。學習興趣大增,這一措施為激發(fā)學生學習英語的興趣開辟了一條新路。

2.學生,學生各有特長,他們是課程資源開發(fā)的寶貴財富,我經常根據教學的需要,請有繪畫特長的學生畫一些圖畫,用以創(chuàng)設情景。學生的畫有童真、童趣的表現力,色彩豐富,比起教學掛圖更貼近學生生活,更能激發(fā)學生的學習興趣。

3.家長是課堂資源中不可缺少的一部分,合理開發(fā)運用,可以大大增加學生運用英語的機會和途徑。我每上完一節(jié)英語課,要求學生把學會的新的英語單詞、交際用語,英文歌曲等向家長展示,或讓學生教家長學英語。

4.教室、校園和社會資源的開發(fā)。教室是學生在校接觸時間最多的場所,在教室里,我建立了“英語角”和“英語圖書館”,內容包括英語課本中每個單元的新學單詞的交際用語,每周一換,讓學生經意不經意間注意到“英語角”,無形中增加了識記的機會。

校園資源開發(fā)是充分利用校園的場所、設施,盡可能增加學生接觸和學習英語的機會,可在教室、辦公室、廁所貼上英語標牌。

社會資源就是要求學生注意看電視、雜志上的英語廣告詞。

綜上所述,農村小學英語課程資源的開發(fā)是十分必要的,我們要因校制宜,廣開思路,做課程資源開發(fā)的有心人。只有這樣,學生的英語素質才會得到有效地提高。

作者單位:貴州省赫章縣城關一小