營造生活化的數(shù)學(xué)課堂

曾令平

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往只重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué),而忽視了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系,從而造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié),導(dǎo)致了學(xué)生解決實際問題的能力水平低下,不能充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味與作用,無法體驗到數(shù)學(xué)的魅力,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著緊密的聯(lián)系,為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者認為應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,探究過程合力化,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

一、營造課堂生活,數(shù)學(xué)知識生活化

只有營造學(xué)生喜愛的課堂生活,把課堂教學(xué)當作師生生活的一部分,才能最大限度的引發(fā)學(xué)生的參與和思考,當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近時,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,生活中常用的各種知識,像按比例分配水電費、計算儲蓄存款利息、日常生活中打折購物等問題均發(fā)生在學(xué)生的身邊,并且充滿著生活的情趣,因此,教師要從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識,使數(shù)學(xué)知識生活化,讓學(xué)生帶著生活問題進入課堂,使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實際生活緊密相連的,是生活中亟待解決的問題,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,這樣經(jīng)常性地把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象,通過數(shù)學(xué)知識的直觀化和具體化,為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗基礎(chǔ),彌補了學(xué)生抽象能力的不足。

如在講“長方體的認識”時,筆者結(jié)合學(xué)生的實際生活,設(shè)計富于趣味的活動,讓學(xué)生在活動中自我找到問題的答案,首先讓學(xué)生準備好一塊橡皮泥,讓學(xué)生用力一摔,要求學(xué)生去觀察并動手摸一摸摔出的面,在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生這叫做“面”,然后將摔出的平面再垂直一下,讓學(xué)生觀察:“這塊橡皮泥有幾個面?兩個面相交的邊叫什么?”(棱)繼續(xù)摔(是三個面),讓學(xué)生再觀察回答,有幾個面?有幾條棱?小結(jié):三條棱相交的點叫頂點,通過橡皮泥的活動認識了物體的面、棱、頂點,學(xué)生在輕松、有趣的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

二、感受生活數(shù)學(xué),探究過程合力化

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān),教師要精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,發(fā)現(xiàn)問題,進一步探究,解決重難點,是一節(jié)課的關(guān)鍵,可以讓學(xué)生用小組合作的形式,通過合力化的手段讓學(xué)生在動手、動腦中自行探究,如在學(xué)習(xí)《圓的認識》的課堂上,給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具——一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭,讓學(xué)生自己想辦法畫圓,由于用這套工具畫圓,看似簡單,但真正畫起來,一個人難以完成,即使合作,在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧,稍有不慎,就難以畫出一個理想的圓,學(xué)生正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易地畫出一個圓,它便增加了吸引力,從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用,因此,在討論半徑、直徑的特點,以及圓心、半徑的作用時,學(xué)生們有感而發(fā),有話可言,表現(xiàn)出異常的積極,再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時,才感到發(fā)自內(nèi)心的需要,在教師的指導(dǎo)下,不停手地找規(guī)律,急切想掌握它,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué),而是貼近生活,具有活力的知識。

又如學(xué)了簡單的統(tǒng)計圖表后,分組讓學(xué)生利用課余時間去工廠、農(nóng)村、商場、銀行調(diào)查了解改革開放以來家鄉(xiāng)的發(fā)展變化,協(xié)作整理數(shù)據(jù),合力編制統(tǒng)計圖表等,學(xué)生在民主、寬松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中合力探究生活中的數(shù)學(xué),學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān),懂得了數(shù)學(xué)來源于生活,反過來又服務(wù)于生活。

三、探究生活問題,生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化

生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性,它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,增強學(xué)習(xí)的動機和信心,有助于引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)情境,也有利于學(xué)生思維發(fā)展,所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際,要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面,讓數(shù)學(xué)貼近管理生活,在組織學(xué)生活動中,引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問題,如學(xué)習(xí)了《長方體的表面積》后,讓學(xué)生計算粉刷自己所在教室的總面積;學(xué)習(xí)《百分數(shù)的意義》后,引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料,并通過數(shù)據(jù)對比、分析,了解社會的變化和進步,讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,就會產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識的接納心理。

責(zé)任編輯 羅 峰