“英美文學(xué)及選讀”教學(xué)中自主學(xué)習(xí)研究

薛 梅

摘要:現(xiàn)代英語教學(xué)強調(diào)在語言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心,使學(xué)生成為具有獨立學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)者。今天,一個受過高等教育的人,應(yīng)該成為會閱讀的人,更應(yīng)該成為一個會獨立思考的人。英美文學(xué)及選讀課在這一方面擔(dān)負著重要責(zé)任。文章作者結(jié)合自己的教學(xué)體會,就如何上好英美文學(xué)及選讀課,全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其成為有獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者作了初步的探討。

關(guān)鍵詞:英美文學(xué)及選讀 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在過去的二十多年中,關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究成果層出不窮,自主學(xué)習(xí)的定義在一定的語言環(huán)境中也有多種多樣的表述。然而真正將自主學(xué)習(xí)(autonomous learning)這一概念引入外語教學(xué)的首推Henri Holec。按照Holec(1981:3)的觀點,自主學(xué)習(xí)是指控制自己學(xué)習(xí)的能力,也就是具有對學(xué)習(xí)的各個方面都能自我做決定的能力。從學(xué)習(xí)者角度看,具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法,確定學(xué)習(xí)的時間、地點和進度,以及對學(xué)習(xí)進行評估的能力。簡言之就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自己學(xué)會的能力。它強調(diào)學(xué)習(xí)責(zé)任從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。這種模式要求教師在這一過程中不但要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言知識,還要幫助他們學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)方法和策略,然后通過采取多種途徑,最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,促進學(xué)生課堂參與和課外學(xué)習(xí)。同時可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組,經(jīng)常監(jiān)控或互相監(jiān)控小組成員的學(xué)習(xí)情況,有效實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸,逐漸實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的多樣化、學(xué)習(xí)過程的一體化,達到自主學(xué)習(xí)的要求,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

進入二十一世紀,知識更新日益加快,更加強烈地呼喚著創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),呼喚著發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生能力,教育學(xué)生會學(xué)。所以在課堂教學(xué)過程中 ,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。英美文學(xué)及選讀課(簡稱“英美文學(xué)教學(xué)”)作為我國高校外語系的主干課程之一,在各類高校外語系的教學(xué)計劃中占有舉足輕重的地位。我國傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)的主要模式是“教材+黑板+粉筆”的“填鴨式”教學(xué)。這樣就抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進行深入、復(fù)雜的富有想象力和創(chuàng)造性的思考,鑒于此 ,我們提出打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,在英美文學(xué)教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,努力為學(xué)生提供一個閱讀和思考的場所。

3.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英美文學(xué)教學(xué)中的運用

隨著我國素質(zhì)教育的全面推進,高校教學(xué)中這種“灌注式”的單一教學(xué)模式日益暴露出它的局限性。那么英美文學(xué)教學(xué)如何才能成為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的一門課呢?

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

葉圣陶先生在一次談話中說:“學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,不調(diào)動他們的積極性,不讓他們自己學(xué),是無論如何也學(xué)不好的?！爆F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師立足于時代,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。興趣越濃、積極性越高、學(xué)習(xí)的效果就越好。但如能把學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要,就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在英美文學(xué)教學(xué)中, 教師是不能代學(xué)生理解的,作品意義的生成是學(xué)生與作品之間對話的結(jié)果,它既不可能被灌輸,也不可能被接受,既不在教師的頭腦里,也不在作品的言語里,而只能被感悟,只能被學(xué)生自己感悟。通過文學(xué)這面鏡子感受生活,理解生活,進而又以文學(xué)為鏡反映生活,達到創(chuàng)造生活的目的。因此,我們主張學(xué)生去讀原著,讀完整的作品。只有認認真真與作品對話,學(xué)生才能對其創(chuàng)作特色真正有所了解,才能就作品與他人進行對話,也才能寫出有自己見解的評論文章出來。所以教師的引導(dǎo)起著很重要的作用。教師應(yīng)該系統(tǒng)地有計劃地引導(dǎo)學(xué)生先讀什么,再讀什么以及怎樣閱讀,同時還應(yīng)該介紹一些文藝理論給學(xué)生,使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會思考分析和質(zhì)疑而不至于被動接受文字承載的信息。

3.2 開展研討式教學(xué),促進學(xué)生的主動思維

為了改變以往教師“一言堂”的授課形式,要有的放矢地課堂專題討論,針對某一作家的某一方面鼓勵學(xué)生調(diào)查研究,進行發(fā)散式的思維,鼓勵學(xué)生發(fā)表個人獨到的見解和學(xué)生相互之間的討論,使每個學(xué)生都積極參與到文學(xué)教學(xué)課堂中來。就文學(xué)而言,它不僅僅是語言藝術(shù)的形式,從更深更廣的意義上講,它是復(fù)雜的社會生活的濃縮。

研討式教學(xué)是在課堂教學(xué)中,在教師的指導(dǎo)下,通過師生間的對話實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。這也就是我們通常說的課堂討論。它是一種多向信息交流活動。是集體成員之間的多項信息交流。莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》是大多數(shù)高年級學(xué)生非常熟悉的戲劇之一。因此,在閱讀其中的片斷之前,教師可以提出論題:夏洛克在《威尼斯商人》這部戲劇中是個什么樣的人?為什么?由于高中課本上曾經(jīng)選取了其中的一部分作為課文,所以學(xué)生可以在沒有教師指導(dǎo)的前提下得出一些結(jié)論:夏洛克是個貪婪,殘酷的高利貸。教師可以在不發(fā)表任何評論的條件下,指導(dǎo)學(xué)生閱讀戲劇中的一些章節(jié),然后將班級分為幾個小組進行討論。使學(xué)生具備閱讀、理解、欣賞和評析英美文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評的基本方法,提高他們的語言基本功和人文素質(zhì)。

3.3 充分利用現(xiàn)多媒體技術(shù),全面提升教學(xué)效果

多媒體技術(shù)所提供的媒體元素的多樣性,可增加文學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的趣味性,拓寬文學(xué)教學(xué)的時空限制,而多媒體技術(shù)信息載體的多樣性、集成型、交互性、分布性和數(shù)字化等主要特征,也完全符合現(xiàn)代教育思想和理念。因此,將多媒體用于英美文學(xué)教學(xué),多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、動畫、視頻影像、聲音和音樂等多種形式。在英美文學(xué)教學(xué)中,圖片有時比文字的作用更大,一幅圖片可能要超過教師大段的論述。比如在英國作家哈代的小說《德伯家的苔絲》的第五十八章中寫苔絲與安吉爾一起逃亡到巨石陣。巨石陣是英國南部索爾茲伯里附近一處史前巨石建筑遺址,在作品中極具象征意義。但作者對此并沒有太多的描寫。如果能在此展示一組有關(guān)的圖片, 不僅能使學(xué)生形成直觀的印象,還能從圖片上隱隱讀出巨石所蘊含的千年的歷史沉淀,并最終幫助理解小說人物的命運。這樣,學(xué)生對于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)不再局限于只是書面上的文本分析,而是引發(fā)了多方面的感悟和思考,從而激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)和學(xué)術(shù)研究的興趣,并培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)和主動思維的能力。

4. 結(jié)束語

現(xiàn)代英語教學(xué)強調(diào)在語言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心,使學(xué)生成為具有獨立學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)者。英美文學(xué)教學(xué)在這一點上擔(dān)負著重要責(zé)任。因此,上好這一課程對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、獨立提出見解能力具有不可替代的作用。我們要充分認識英美文學(xué)教學(xué)的特殊作用,積極進行改革和探索,全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的專業(yè)人才。

參考文獻:

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作者:

薛梅邯鄲學(xué)院外國語學(xué)院