科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的河北外語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

申彥霞 王愛英

摘要:理論是以辯證的觀點看待世界。本文以 “科學(xué)發(fā)展觀”的視角探討河北外語教學(xué)生態(tài)發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容為核心,從課堂教學(xué)環(huán)境,校園學(xué)習(xí)環(huán)境,校園媒體優(yōu)化以及優(yōu)化圖書館資源出發(fā),對如何實現(xiàn)河北外語教學(xué)河北外語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展進行了論述。

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展 課堂教學(xué)環(huán)境 校園媒體 圖書館資源 可持續(xù)發(fā)展

一、 生態(tài)語言學(xué)

生態(tài)語言學(xué)認(rèn)為,世界上任何語言系統(tǒng)都不是孤立存在的,它的產(chǎn)生和發(fā)展都與生態(tài)系統(tǒng)中的自然、社會、文化、人群等環(huán)境因素密切相關(guān)。從生態(tài)的視野審視語言,它是與人類相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。語言的產(chǎn)生是人類交際的需要,但在生態(tài)學(xué)觀點看來,其產(chǎn)生與其他生態(tài)現(xiàn)象一樣,是生態(tài)系統(tǒng)與人類發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,生態(tài)因素是其發(fā)展和消亡的重要原因。語言—環(huán)境—交際構(gòu)成了語言生態(tài)的基本鏈條,當(dāng)語言發(fā)揮交際功能時,外部環(huán)境的變化可能使交際中斷或者形式發(fā)生改變。因此語言的想互相或依附性是語言的一個重要特點。

豪根(1972)進一步把語言生態(tài)學(xué)定義為研究一種語言與它生存環(huán)境間相互作用的學(xué)科。探討語言多樣性與生物多樣性以及在生態(tài)和環(huán)境的發(fā)展和解決途徑上語言所起的作用。生態(tài)語言的發(fā)展是基于對生態(tài)學(xué)四個基本原則的認(rèn)同:生物進化原則,生物的多樣性原則,生物間的相互作用原則和生物的整體性原則。語言作為生態(tài)環(huán)境中的一個因子,它同樣具有了生物的特征:發(fā)展性、多樣性、相互性、和整體性。因此,外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮在教學(xué)的過程中如何保持語言的這些特性:

二.科學(xué)發(fā)展觀

創(chuàng)建和諧社會的首要條件是科學(xué)發(fā)展,而科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)則是以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)容。也是科學(xué)發(fā)展觀的核心。對于教學(xué)來講,其目的是為了學(xué)生的發(fā)展,以提高他們構(gòu)建社會主義和諧社會的能力。從這個意義上說,就是以學(xué)生為本,構(gòu)建和諧的外語教學(xué)環(huán)境,發(fā)展互動整體的外語教學(xué)實現(xiàn)外語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。作為外語教學(xué)的一部分,河北外語教學(xué)將在現(xiàn)有的條件下,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境:優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化校園學(xué)習(xí)環(huán)境,優(yōu)化和整合校園媒體資源,優(yōu)化利用圖書館資源。

三. 生態(tài)外語教學(xué)的眾多因素

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的靈魂和核心,是構(gòu)建校園文化的指導(dǎo)思想。堅持以人為本就是始終把培養(yǎng)人才作為學(xué)校的根本任務(wù),堅持以學(xué)生為中心,以教師為主體,把教會學(xué)生做人、做事,幫助學(xué)生成長、成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。

3.1優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

外語課堂生態(tài)是由外語教師、學(xué)生以及課堂環(huán)境三種生態(tài)因子所構(gòu)成的微觀生態(tài)環(huán)境。課堂環(huán)境包括環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)氛圍等為了促進學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與為中心,以師生、生生交往為本,以語言交際復(fù)用為原則,課堂語言任務(wù)設(shè)計貼近學(xué)生生活。根據(jù)河北省24所中學(xué)調(diào)查,年輕教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,課堂氣氛,課堂互動,教學(xué)活動的設(shè)計明顯好于老教師。但講課重點,以考試為導(dǎo)向的內(nèi)容上老教師明顯占優(yōu)勢。在這24所中學(xué)中,6所城市中學(xué),10所縣城中學(xué),8所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中,教師合格率城市明顯高于縣城,而縣城又高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這樣農(nóng)村學(xué)生在起步上就落后于別人。所以,在大學(xué)新生入學(xué)分級測試時,城市學(xué)生聽說讀寫能力較高,所占比重很大。而改善這種局面的途徑是必須縮小城鄉(xiāng)差別。實現(xiàn)物質(zhì)上的生態(tài)平衡和生態(tài)發(fā)展。

3.2優(yōu)化校園學(xué)習(xí)環(huán)境

科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)和諧的外部環(huán)境。對于外語學(xué)習(xí),學(xué)校的環(huán)境對于外語學(xué)習(xí)者尤為重要。創(chuàng)造真實的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)外語的首要任務(wù)。通過對河北省10所高校調(diào)查,這些大學(xué)校園都有良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。第一,各大校園都有英語角。有外教和中教,還有社會人員在一起練習(xí)口語,交流思想。第二,在這10所高校中,5所高校都采用不同方法和措施創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)氛圍。如河北科技大學(xué)開展了“每每工程”:每周一次英語講座,以此擴大學(xué)生學(xué)習(xí)視野。第三,組織和參加英語演講賽,以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。這些方法和措施的實施目的在于構(gòu)建和諧的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。?而且使外語學(xué)習(xí)擺脫了單一的學(xué)習(xí)目的,具有更深刻的內(nèi)涵和更深遠的育人效果。 為河北外語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻。

3.3優(yōu)化和整合校園媒體資源,

王軍(2008)指出利用媒體各自的傳播特點進行優(yōu)勢互補。突出各自媒體的特色,優(yōu)化和整合校園媒體資源,使其在河北外語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。通過彼此互動,相得益彰,發(fā)揮協(xié)同效應(yīng),以達到多個媒體之間相互造勢增值、延伸各個媒體功能的目的。特別是對有關(guān)重大事件、學(xué)校的重要舉措的宣傳,通過有效互動,能夠及時擴大傳播的深度和廣度,形成立體報道的輿論合力,提升其宣傳價值,形成校園宣傳強勢,使之學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)外語。根據(jù)河北省24所中學(xué)調(diào)查,17所中學(xué)都有校園英語廣播,10所大學(xué)全都在課余時間播放英語,7所高校都建有能容納200人的多媒體教室,學(xué)生可以在里面自主學(xué)習(xí)。校園資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源,河北省外語教學(xué)能較好提供學(xué)習(xí)外語的氛圍和育人環(huán)境。但有些農(nóng)村中學(xué)教師需要改變教學(xué)理念,加強媒體資源投入。

3.4 優(yōu)化利用圖書館資源

圖書館是構(gòu)建和諧校園的知識傳播者。這里圖書館重點調(diào)查了高校圖書館建設(shè)。高校圖書館是構(gòu)建和諧校園的文化陣地高校圖書館雖然不是承擔(dān)大學(xué)教育的主要教學(xué)部門,但它是為教學(xué)和科研服務(wù)的不可缺少的學(xué)術(shù)性機構(gòu)和服務(wù)性機構(gòu),也是大學(xué)生的主要課堂,李世蘊(2008)指出高校圖書館是構(gòu)建和諧校園內(nèi)兩個文明建設(shè)的重要陣地之一,同樣擔(dān)負著教育的重任。高校圖書館是構(gòu)建和諧校園的知識傳播者。通過對河北省10所高校調(diào)查,個別理工院校缺少人文社科書籍,這種書籍資源的失衡,不利于學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生重點是能力的發(fā)展和人文素質(zhì)的提高。大學(xué)生人文素質(zhì)的提高其實也是國民素質(zhì)的提高。對異國文化的了解有助于學(xué)生外語學(xué)習(xí)的提高。季羨林 ?(2005)指出外語學(xué)習(xí)就是文化學(xué)習(xí)。因此,多讀書,特別是社科類書籍有助于陶冶學(xué)生情操。良好的師資是優(yōu)秀學(xué)生的前提。

結(jié)論:

外語課堂教學(xué)是一個生態(tài)系統(tǒng)。用科學(xué)的發(fā)展觀看待語言發(fā)展,借鑒生態(tài)外語課堂教學(xué)觀的理論研究外語課堂教學(xué),不僅是宏觀教育潮流的需要也外語教學(xué)特殊的需要和外語課堂教學(xué)改革的必然趨勢。師生、教學(xué)之間的關(guān)系形成多元的、多內(nèi)容的、多形式的互動體。平衡外語教學(xué)中多種關(guān)系會使外語教學(xué)過程始終保持旺盛的生命力,才能達到知識技能的綜合性,語篇教學(xué)的整體性,語言文化的融合性和課堂設(shè)計的系統(tǒng)性,起到一個教學(xué)互動的整體提高的效果。河北外語教學(xué),作為全國外語教學(xué)的一部分,在科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)下,實現(xiàn)和諧健康的可持續(xù)發(fā)展。

基金項目:

2009年度河北省社會科學(xué)基金項目 編號:HB09BYY017

參考文獻:

[1]李世蘊,和諧校園視野下的高校圖書館建設(shè) 滁州學(xué)院學(xué)報 2008/1

[2]王軍,優(yōu)化媒體資源配置促進校園文化建設(shè) 中國集體經(jīng)濟 2008/5

[3]季羨林, 必須把語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來中國外語 2005/1

作者:

申彥霞 王愛英 河北科技大學(xué)外語學(xué)院