青少年高尚遠(yuǎn)大理想培育之我見

孔德英 羅 萍

摘要:現(xiàn)今社會(huì)家庭教育、學(xué)校教育普遍重視學(xué)生“學(xué)習(xí)成績”,把“考上好大學(xué)”作為孩子成功成才的標(biāo)準(zhǔn),而忽視了學(xué)生人生奮斗目標(biāo)確立的重要性。學(xué)習(xí)活動(dòng)繁重,枯燥,競爭激烈,如沒有前進(jìn)動(dòng)力與燈塔的指引,便會(huì)感到困難重重,倍感迷茫、痛苦與無奈。許多學(xué)生因此而不知道為什么學(xué)習(xí),討厭學(xué)習(xí)。由于環(huán)境的不良信息的影響,許多孩子物欲膨脹,貪圖享樂,功力思想嚴(yán)重,心靈空虛。為了拯救孩子的心靈,需要教師和家長立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)青少年進(jìn)行高尚、遠(yuǎn)大的理想教育,為孩子的成長指明方向,增添動(dòng)力。

關(guān)鍵詞:高尚 遠(yuǎn)大理想教育 健康人格

一、樹立高尚、遠(yuǎn)大理想是青少年成才的關(guān)鍵

理想是人生奮斗的前進(jìn)動(dòng)力與燈塔。人沒有理想、沒有追求就會(huì)渾渾噩噩、得過且過,到頭來就會(huì)一事無成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育是教師和家長義不容辭的責(zé)任。但現(xiàn)實(shí)中許多家長和老師對(duì)青少年的理想教育存在誤區(qū):有的以升學(xué)為內(nèi)容,有的以升官發(fā)財(cái)為內(nèi)容,有的以出國鍍金為內(nèi)容,還有的甚至認(rèn)為理想教育無關(guān)大局,只要孩子考上大學(xué)就是教育的目的。所以,許多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí),迷戀網(wǎng)游,不思進(jìn)取,心靈空虛,自我中心,崇尚金錢,貪圖吃喝玩樂,有的甚至陷入犯罪的深淵;一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生把考上好大學(xué)、找份好工作作為奮斗的目標(biāo),一旦考上大學(xué)便失去了奮斗的動(dòng)力、目標(biāo)與方向,陷入迷茫、困惑與彷徨,甚至面臨被迫退學(xué)的窘境。人沒有高尚、遠(yuǎn)大理想,只會(huì)就事論事,就很難找到人生的起點(diǎn),只會(huì)滿足眼前利益,就很難有所成就。某校曾對(duì)三個(gè)班級(jí)前十名的優(yōu)秀生和后十名的后進(jìn)生進(jìn)行了“人生理想”的專項(xiàng)調(diào)查,結(jié)果是:85%的優(yōu)秀生都有美好的人生理想,正是在理想的激勵(lì)下,不斷努力學(xué)習(xí),進(jìn)而取得了好成績;而那些后進(jìn)生大多沒有樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),因此學(xué)習(xí)不刻苦,成績也很差,個(gè)別孩子甚至不知道人為什么活著。因此,只有樹立高尚、遠(yuǎn)大的理想,青少年才能徹底擺脫庸俗的拜金主義和享樂主義,從而有更高尚的精神追求,推動(dòng)自己刻苦學(xué)習(xí),成為社會(huì)的有用之才。

具有高尚、遠(yuǎn)大的理想的人,會(huì)把自己的人生奮斗目標(biāo)與國家、民族的前途和命運(yùn)聯(lián)系在一起,從而獲得強(qiáng)大的精神動(dòng)力,奮勇前進(jìn);獲得精神的飽滿充實(shí),而不會(huì)限于空虛無聊,蹉跎歲月。魯迅先生最早學(xué)開礦,他以為這樣可以建設(shè)富強(qiáng)的國家。后來看到礦工身體都很弱,就改學(xué)醫(yī),以為把國民的身體搞健康,國家就會(huì)富強(qiáng)。在日本學(xué)醫(yī)的時(shí)候,在電影里看到外國人打中國人,有的中國留學(xué)生還喊萬歲,他的心震撼了,覺得還是要先把思想治好,國民的靈魂強(qiáng)健,祖國才能強(qiáng)大,他于是把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)又改為學(xué)文。由于魯迅先生的理想與祖國的利益緊密地聯(lián)系在一起,他終于成長為新文化運(yùn)動(dòng)的旗手之一,為喚醒廣大工農(nóng)群眾的覺悟作出了偉大貢獻(xiàn)。

在物欲泛濫的時(shí)代,“金錢”成為衡量成敗的標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)生講大道理、談與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的“理想”,效果往往不彰。為了青少年一代健康成長,需要社會(huì)、學(xué)校和家長立足社會(huì)現(xiàn)實(shí),構(gòu)建適宜的價(jià)值體系,幫助青少年樹立高尚、遠(yuǎn)大的理想。

二、如何對(duì)青少年實(shí)施高尚、遠(yuǎn)大理想教育

脫離現(xiàn)實(shí)的“理想”是空想,立足現(xiàn)實(shí),理想才能實(shí)現(xiàn)。為個(gè)人私利的“理想”是毫無意義的,為社會(huì)利益的理想才是高尚、遠(yuǎn)大的。青少年理想教育是一件十分迫切、重要但又非常復(fù)雜的事情,須抓早,抓準(zhǔn)。具體來說,應(yīng)從以下幾方面著手:

第一,家長要以身作則,對(duì)子女進(jìn)行誘導(dǎo)示范。家長的人生理想和教子觀念決定孩子的理想狀態(tài)。孩子在耳濡目染中,也會(huì)成為父母那樣的人。家長生活上貪圖安逸、懶散,張口金錢,閉口享受,喜歡吃喝玩樂,整天泡在麻將、聚會(huì)中,混混沌沌地過日子;工作上敷衍了事,被動(dòng)消極,沒有責(zé)任心;待人接物中,虛情假意,常搞坑蒙拐騙。不知不覺,會(huì)給孩子的人生理想、行為態(tài)度造成不良影響。為人父母,要想讓孩子擁有高尚、遠(yuǎn)大的理想,自己必須有積極的人生目標(biāo),不怕困難、敢于奮斗。

第二,注重健康人格的培養(yǎng)。健康人格是高尚、遠(yuǎn)大理想的根基。孩子人格健康,才能心中有他人,眼里有世界,才能樹立高尚、遠(yuǎn)大的理想并為之努力奮斗。當(dāng)今許多家長對(duì)孩子只有學(xué)業(yè)期望,而缺乏健全人格期望。短視、片面地局限在“學(xué)習(xí)成績好”、“考上好的大學(xué)”,對(duì)孩子開口閉口總是“你什么都不要做,只要學(xué)習(xí)成績好就行”。一味強(qiáng)調(diào)“好成績”、“考好大學(xué)”,卻忽視夯實(shí)承載它的根基,孩子的人格勢(shì)必病態(tài)。人格培養(yǎng),應(yīng)該落實(shí)在生活的細(xì)節(jié)上。盡管家庭生活富裕,也應(yīng)培養(yǎng)孩子的節(jié)儉意識(shí);凡是孩子應(yīng)該做、能做的事情,應(yīng)放手讓孩子去做,有意培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和愛勞動(dòng)的習(xí)慣;當(dāng)孩子遇到困難挫折時(shí),要鼓勵(lì)他,并教給具體的方法,以此提高孩子的抗挫折能力;應(yīng)充分利用報(bào)刊雜志等媒體或通過親自溝通方式,經(jīng)常讓孩子了解由于人格良好而人生非常成功的個(gè)案,為孩子樹立好榜樣,堅(jiān)定孩子的理想和信念;要培養(yǎng)孩子腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的品質(zhì),引導(dǎo)孩子把高尚、遠(yuǎn)大的理想劃分為一個(gè)個(gè)階段目標(biāo),完成一個(gè)后,鼓勵(lì)為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)動(dòng)身起程。另外,也要幫助孩子按照自己的發(fā)展實(shí)際及時(shí)修正目標(biāo),使其更符合自己的實(shí)際。

第三,根據(jù)孩子理想發(fā)展的年齡特點(diǎn)分階段進(jìn)行。不同的年齡階段,孩子的理想狀況各不相同,教師、家長要根據(jù)孩子各個(gè)年齡階段理想發(fā)展的基本特點(diǎn)分階段進(jìn)行。幼兒的理想來源于生活內(nèi)容,具有情境性。培養(yǎng)幼兒的志向,決不是告訴他長大要做怎樣的人,而是讓他們?cè)谕瓿筛鞣N活動(dòng)中磨練意志,體驗(yàn)積極的情緒,相信小朋友們能做到的事,自己一定也能做到,而且可以比別人做得更好。處于青春期青少年的理想雖然逐漸穩(wěn)定,但往往富于幻想,特別是行動(dòng)大大落后于思想,同時(shí)其情緒、情感(集體感、榮譽(yù)感等)也豐富多彩,變化多端。要緊緊抓住情緒情感媒介,打開孩子的心扉。當(dāng)孩子進(jìn)入新學(xué)校、步入新學(xué)期、考出好成績、在學(xué)校受到表揚(yáng)、看了一本好書或好電影好電視等之后產(chǎn)生積極的情緒情感時(shí),教師、家長要及時(shí)與孩子交流,引導(dǎo)他們把積極感受轉(zhuǎn)化成目標(biāo)理想,對(duì)缺乏理想的孩子尤應(yīng)如此;要多給孩子提供符合年齡特點(diǎn)的文學(xué)藝術(shù)作品,使其心靈得到人文精神的陶冶。還有,不論對(duì)哪個(gè)年齡段的孩子,都不能忽視孩子對(duì)祖國的感情教育,要引導(dǎo)孩子關(guān)心國家的發(fā)展、知曉重大的積極事件,增強(qiáng)中國人的自豪感。

第四,在日常生活中潛移默化建立孩子的人生目標(biāo)。人生目標(biāo)的確立是件實(shí)實(shí)在在的事,是在日常生活中潛移默化建立的,只靠“說教”是難以湊效的。教師、家長要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境、條件,引導(dǎo)孩子尋找目標(biāo)和理想。只有通過青少年親身經(jīng)歷、體念、感受才能在孩子心中確立自己的目標(biāo)理想。如親人重病,白衣天使竭力搶救,往往激發(fā)孩子樹立當(dāng)醫(yī)生愿望;親戚、兄弟姐妹、同學(xué)、鄰居中的成功人物,往往成為孩子崇拜偶像、理想目標(biāo)的指向。有時(shí)他們的一兩句話點(diǎn)撥就會(huì)使他們有了方向。家長應(yīng)有意識(shí)地帶孩子參與重大社會(huì)活動(dòng)、有意義的賽事、參觀博覽會(huì)等,讓孩子去體驗(yàn)、尋找其意義、情趣。一個(gè)還沒有樹立理想目標(biāo)的孩子猶如一把沒有找到鑰匙還鎖住的鎖,要讓其在活動(dòng)中、經(jīng)歷中找到靈感,找到屬于自己心靈的鑰匙。

第五,引導(dǎo)孩子把“夢(mèng)想”變成高尚、遠(yuǎn)大的理想。正如美國成功心理學(xué)家拿破侖·希爾所說:“人類最神奇的遺傳因子,就是那善于夢(mèng)想的力量”。真正沒有夢(mèng)想的孩子少之又少。很多孩子夢(mèng)想“有權(quán)有勢(shì)”、“做個(gè)大老板”、“最好中500萬大獎(jiǎng)”,不過他們的夢(mèng)想只是他們貪圖享樂欲望的膨脹或無知的表現(xiàn)罷了。青少年由于認(rèn)知水平低,分析、判斷、選擇能力差,容易受外界壞境中不良信息的影響。有的孩子覺得活著沒意思,今朝有酒今朝醉,混了今天不想明天,就是因太多的社會(huì)陰暗面進(jìn)入了他們的頭腦和心靈,讓思辨能力較差的他們覺得沒了希望。作為教師、家長,首先應(yīng)規(guī)范自己的言行,同時(shí)還要及時(shí)引導(dǎo)孩子對(duì)各種媒體的信息進(jìn)行過濾,把那些消極的、功利的、陰暗東西剔除,從中得到一些啟發(fā)與反思,提高孩子的分是非、辨美丑的能力。同時(shí),還要及時(shí)引導(dǎo)孩子做勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地的人,做對(duì)自己、他人、民族和國家有意義有價(jià)值的事,明白這樣的人生才快樂、幸福。

第六,注意理想的不同層次,區(qū)別對(duì)待。誠然,“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”,“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。社會(huì)固然需要科學(xué)家、政治家、軍事家這樣的偉人,但也需要教師、工人、農(nóng)民這樣的普通勞動(dòng)者,而且后者永遠(yuǎn)是社會(huì)的主體。有些教師、家長在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育時(shí),卻忽視了這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),片面“求高”、“求洋”,認(rèn)為學(xué)生只有讀重點(diǎn)高中、讀大學(xué)、讀研究生、出國留學(xué)等才算有出息,才會(huì)得到家長、教師的贊許;自己只有培養(yǎng)出出了這樣的學(xué)生、子女,才算出了成績,才有了炫耀自己教育實(shí)績的資本。正是由于認(rèn)識(shí)上的這種誤區(qū),導(dǎo)致了理想教育中的脫離實(shí)際,好高騖遠(yuǎn),從而也誤導(dǎo)了學(xué)生。有位中國學(xué)者到美國小學(xué)考察,當(dāng)這位學(xué)者問及美國孩子的理想時(shí),孩子們的回答讓這位學(xué)者目瞪口呆:商店售貨員、街頭藝人、人體模特、火車司機(jī)等,這些在我們國內(nèi)被國人視為“下等”的職業(yè)竟然成了美國孩子追求的“理想”,而更為可貴的是,這些美國孩子的老師卻在一旁用贊賞的目光看著這些孩子。學(xué)生崇高遠(yuǎn)大的理想值得贊揚(yáng),但再平凡的理想只要符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要同樣應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì),應(yīng)該受到尊重。社會(huì)是復(fù)雜的,多元的,因此學(xué)生的理想當(dāng)然不能是單一的。每個(gè)人都有自己的興趣愛好,都有服務(wù)社會(huì)的特殊模式,都有自己的特長,不可能千篇一律。所以在樹立高尚、遠(yuǎn)大理想,選擇一生奮斗的目標(biāo)的時(shí)候,不要離開社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,不要離開個(gè)人具備的條件,不要離開自己的長處和強(qiáng)項(xiàng)。否則,理想將變?yōu)椤翱障搿薄?/p>

最后應(yīng)該注意的是:孩子的理想,不論是崇高還是平凡,關(guān)鍵是要教育他們要做一個(gè)有益于人民、社會(huì)、有益于國家的人,具有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”境界,這應(yīng)是現(xiàn)階段理想教育的核心。

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作者:

孔德英滄州師范?？茖W(xué)?；A(chǔ)教育部

羅萍 滄州師范?？茖W(xué)?；A(chǔ)教育部