讓初中歷史課活起來

李　珍

[關(guān)鍵詞]歷史課；教學(xué)藝術(shù)；興趣：激發(fā)

[中圖分類號]G633.51

[文獻標(biāo)識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)08(B)-0047-01

我省把歷史定為中考科目，并且實行政史合卷，這不僅是新課程改革之下科目兼融的具體體現(xiàn)，而且是中國文化傳統(tǒng)政史不分家的繼承發(fā)展。歷史課不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是塑造學(xué)生高尚的人格，養(yǎng)成其良好的道德情操和價值取向。因此，如何讓學(xué)生既學(xué)到知識又明白做人的道理，就成為了歷史教師首當(dāng)其沖的教學(xué)任務(wù)。要做到這一點，教師就必須不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生對歷史課情有獨鐘，真正懂得“以史為鑒”的作用。

一、利用恰當(dāng)?shù)谋扔骷ぐl(fā)學(xué)生興趣

許多歷史教師說，歷史課太枯燥、太冗雜，學(xué)生不愛學(xué)。究其原因，是他們沒有能讓學(xué)生對歷史課產(chǎn)生興趣。

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在動力。在歷史課堂這個大“舞臺”上，教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，要與學(xué)生共演一臺戲。教師的主要作用在于為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)活動創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，取得最佳教學(xué)效果。如果教師能夠把恰當(dāng)?shù)谋扔鬟\用于歷史教學(xué)之中，將會極大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛力。比如，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系間的相互關(guān)系、政治課在講，歷史課也在講，但學(xué)生很難理解。筆者打了這樣一個比方：生產(chǎn)力好比一個人的腳，生產(chǎn)關(guān)系則如一個人穿的鞋，多大的腳應(yīng)穿多大的鞋，腳從小到大，鞋就必須從短到長，鞋適于腳則健步如飛，鞋不適于腳則步履蹣跚。這一比喻引發(fā)了學(xué)生積極思考的興趣，最終使學(xué)生明白了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力的道理。

二、利用優(yōu)美的語言達到共鳴效果

教師照本宣科，學(xué)生昏昏欲睡是歷史課堂普遍存在的一種現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)狀呢?充分重視語言的魅力，是關(guān)鍵所在。教師以真摯、飽滿的語言，生動講述歷史長河中成千上萬、豐富多彩的動人故事：評說慷慨悲壯、感人肺腑的人物命運；描繪刀光劍影、氣勢磅礴的壯觀場面等，把歷史的魅力借助教師的語言淋漓盡致地抒發(fā)出來，可以達到師生情感共鳴的效果。

三、利用巧妙的設(shè)問激活學(xué)生思維

歷史雖屬文科，但死記硬背仍是大忌。教師運用多種手段激活學(xué)生的思維，使學(xué)生理解、掌握知識，不僅是新課程改革的目標(biāo)，更是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的需要。比如講“文化大革命”時，我先引用鄧小平的話：我們根本否定“文化大革命”，但應(yīng)該說“文化大革命”也有一“功”，它提供了反面教訓(xùn)。然后，我提出問題：這個教訓(xùn)是什么呢?并讓學(xué)生思考、討論。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的積極性，達到了激活學(xué)生思維的目的，收到了良好的教學(xué)效果。

四、利用直觀形象的材料再現(xiàn)歷史

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為直觀教學(xué)提供了更為有利的條件，特別是多媒體技術(shù)進入課堂，使得創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境成為可能。教師在講授歷史課時，運用多種直觀手段再現(xiàn)歷史非常重要。如運用圖片、實物、模形、影像等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使他們更容易接受知識，也可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解，還能夠最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的知識。如在教《五彩繽紛的社會生活》時，筆者給學(xué)生展示了自己收藏的糧票、布票、棉票等，從而使學(xué)生對改革開放前后的變化有了更直觀的認(rèn)識，進而激發(fā)他們動腦思考產(chǎn)生這種變化的原因。

五、利用開心的幽默活躍氣氛

幽默來自于生活，但又商于生活。如果在歷史教學(xué)中，教師多一分幽默，少一點說教，不僅能減輕學(xué)生的心理壓力，還可以創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，達到輕松傳授知識的目的。如談到貪官和珅時，筆者講了這樣一個幽默：某商人送給某官員一根金條，官員說：“我從不受賄?！鄙倘苏f：“我知道你是非常廉潔的，我賣給你好吧!”官員問：“多少錢?”商人答：“10元?！惫賳T說：“我要10根?！敝v完這段幽默，我又舉出現(xiàn)代貪官胡長清、成克杰等人的斑斑劣跡，使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中知道了腐敗對國家造成的危害，明白了國家為什么要反腐倡廉。