精心設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體”的小學(xué)英語課堂

時麗萍

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；主體；課堂；英語教學(xué)；主角；英語氛圍

[中圖分類號]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

[文章編號]1004-0463(2009)08(B)-0024-01

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這就要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，要真正做到以學(xué)生為主體，教師就要“因?qū)W施教”，以“教”導(dǎo)“學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，好動，有意注意持續(xù)時間較短。但只要他們感興趣的東西他們就有求知欲。因此。教師在教學(xué)中一定要把握住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)。

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主角

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)－導(dǎo)入新課－講授新課－練習(xí)－布置作業(yè)，學(xué)生是在老師設(shè)計(jì)的模式中被動地接受知識。現(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生，學(xué)生不再是“觀眾”、“聽眾”，而是課堂的主角。那么，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。使教學(xué)活動多樣化，并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，把音樂、小品、游戲、畫畫、比賽等活動融入到課堂教學(xué)中，通過教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)形式的多樣性調(diào)動學(xué)生獲取知識的興趣，開發(fā)他們內(nèi)在的潛能。例如。在教動物的單詞時，一上課我就讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的動物頭飾(有的是學(xué)生自己畫的)亮出來，并對學(xué)生說：“今天我們一起學(xué)習(xí)如何用英語來說我們手里的這些小動物的英語名稱?！蔽夜膭钜呀?jīng)會說的學(xué)生告訴大家手中動物的英語名稱。同時，當(dāng)學(xué)生講到rabbit，panda，monkey，dog，cat，duck等單詞時，我就用多媒體播放相應(yīng)動物的圖片和叫聲，同時教學(xué)生認(rèn)讀這些動物的單詞。接著，我要求持有相同動物頭飾的同學(xué)也戴上他們手中的小動物頭飾一起跟讀單詞。在機(jī)械操練階段，我讓學(xué)生做“傳一傳、遞一遞”的游戲，要求學(xué)生傳遞動物玩具，接過玩具的同學(xué)大聲說出該動物的英語單詞。每個學(xué)生都能參與到游戲中。他們很容易地掌握了這些關(guān)于動物名稱的英語單詞。

根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我還經(jīng)常在英語課堂中開展比賽活動。比賽的形式也豐富多樣，力爭最大程度地激發(fā)每一個學(xué)生參與課堂的積極性。比賽的主要形式有小組賽、男女賽、自由組合賽、一對一PK賽、師生賽等。比賽的內(nèi)容也是多樣化。如教單詞時比一比誰讀得準(zhǔn)：教會話時比一比哪一組對話正確、流利：課堂小結(jié)時比一比誰總結(jié)得準(zhǔn)確而又流利……

二、以學(xué)生為主體，營造英語氛圍

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語言需要語言環(huán)境，我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。這就要求教師必須以學(xué)生為主體，努力營造一個能使學(xué)生講英語的氛圍。從而形成一種以學(xué)生的語言實(shí)踐為主線的教學(xué)模式。

為此，我設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際的各種情景。提高他們的英語交際能力。在“Good morning.”，“Hello，boys and girls.”等的問候中我開始每天的教學(xué)。同時，課堂用語我也用英語。比如："open your books at page..."; "Put up your hands if you have any questions.";"Lookattheblackboard/screen,please."; "Come on. You can do it."等等。教師不用擔(dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程?？梢杂弥w語言，必要時用中文翻譯，達(dá)到使學(xué)生明白的目的。另外。我建議學(xué)生用英語布置自己的屋子，并承諾我可以幫忙；讓學(xué)生在教室后面開辟一個英語角；要求學(xué)生每學(xué)期至少學(xué)兩首英文歌曲，并在平時班級活動中或六一節(jié)活動中進(jìn)行演唱。這樣做的目的只有一個：給學(xué)生一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

通過營造英語氛圍，讓學(xué)生們在一個比較好的語言環(huán)境中熟悉英語、學(xué)習(xí)英語。英語的聽說讀寫活動實(shí)際上貫穿于學(xué)生的整個生活，課堂與生活的結(jié)合可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這就是教學(xué)中我們經(jīng)常講的“潤物細(xì)無聲”。

在教與學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師的教學(xué)必須把握住這一點(diǎn)，然后再多渠道、多途徑地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高英語教學(xué)的效果，從而達(dá)到使學(xué)生的英語能力全面發(fā)展的目的。