如何使課堂真正“動”起來

趙華國

內(nèi)容摘要:筆者以新課程理念為指導(dǎo),根據(jù)自己的教學(xué)實踐,詮釋了真正“動”起來的課堂的特點(diǎn),列舉、分析了教師應(yīng)具備的教學(xué)素質(zhì)、理念、技巧和能力。期與方家交流共勉。

關(guān)鍵詞:課堂 理念 技巧

一、課堂中真正“動”的概述

什么叫真正“動”起來?課堂是否真正“動”起來,與課堂主體——學(xué)生有很大關(guān)系,即要讓學(xué)生真正“動”起來。學(xué)生的“動”應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn):

首先,長時間、不間斷地“動”。長時間是指在課堂教學(xué)總時間中所占的比例應(yīng)較大。不間斷是指教學(xué)過程中,不能出現(xiàn)學(xué)生無所事事的“無效”時間,要讓學(xué)生始終有事可干。

其次,大數(shù)量地“動”。要更多地發(fā)動學(xué)生。課堂教學(xué)中,只要有合適的機(jī)會,合適的內(nèi)容,就要讓學(xué)生去做。能讓學(xué)生分析的讓學(xué)生分析,能讓學(xué)生判斷的就讓學(xué)生判斷,能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生總結(jié)的就讓學(xué)生總結(jié)。應(yīng)盡量多地發(fā)動學(xué)生,讓大多數(shù)學(xué)生,甚至是全體學(xué)生都“動”起來,這才是真正地“動”,若只有個別同學(xué)在課堂上“動”,不論其思維有多大的深度和廣度,也不能稱為“動”的課堂。

第三,積極主動地“動”。學(xué)生的“動”有主動和被動之分,“聽”、“看”等行為基本上是被動的“動”,學(xué)生是否“看”,是否“聽”完全由他自己主觀地控制,效果是很差的?！罢摗薄ⅰ霸u”、“議”等行為基本上是主動地“動”,因為能對一個問題進(jìn)行“評”“議”“論”等是建立在思考的基礎(chǔ)上的,這種“動”是主動探索的體現(xiàn),所以要讓學(xué)生更多地去“評”、“議”、“論”。教師牽一牽,學(xué)生動一動,絕不是真正地“動”。

第四,高質(zhì)量地“動”?！皠印庇杏行Ш蜔o效之分,有效的動是高質(zhì)量的“動”,是學(xué)生思維活躍的結(jié)果,是使學(xué)生有收獲的“動”。這種“動”能充分調(diào)動學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。與一般的一問一答,僅回答“是不是”、“對不對”等問題有著本質(zhì)的區(qū)別。

二、如何使課堂真正“動”起來?

1、讓課堂“動”起來,教師是關(guān)鍵

首先,教師自身素質(zhì)應(yīng)有較高的“含金量”。即教師要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念,充足的專業(yè)知識儲備和高超的課堂駕馭能力。面對學(xué)生“動”的不確定性因素,教師應(yīng)對才能游刃有余。為此,我們必須多學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)當(dāng)下先進(jìn)的教育教學(xué)理論;多觀察,觀察課堂上的每一個問題;多反思,反思教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié);多總結(jié),總結(jié)自己的教學(xué)心得。一句話,時時留心皆學(xué)問,我們要做有心人。

其次,教師要有“想讓學(xué)生動”的思想。課堂上,教師“單邊行動”是極容易的事,而讓學(xué)生“動”起來是不容易的。是否“想讓學(xué)生動”,體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念是否先進(jìn);能否讓學(xué)生真正“動”起來,又涉及到教師教學(xué)技巧、能力和水平的問題。

2、讓學(xué)生隨著課堂一起“動”起來

首先,要讓學(xué)生“敢動”。課堂上,教師絕不能以唯我獨(dú)尊、高高在上的教學(xué)獨(dú)裁者身份出現(xiàn),而應(yīng)以真正平等的身份,真正民主的心態(tài)與學(xué)生交流,只有這樣,學(xué)生才“敢動”。

其次,要讓學(xué)生“想動”。教師通過對教材和學(xué)生的準(zhǔn)確分析,巧設(shè)問題,然后對學(xué)生鼓勵性誘導(dǎo),如“誰能談?wù)勛约旱目捶?”“不要顧忌所答內(nèi)容的對錯,只要是你自己思考的結(jié)果就行”,“答錯了沒關(guān)系”,“對這一問題有這樣一種認(rèn)識……,你還有其他看法嗎?”等,激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心,勾起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生“想動”。

第三,要讓學(xué)生“能動”。要更多地發(fā)動學(xué)生,給每個學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示自己才華的機(jī)會,只要學(xué)生有“動”的意愿,哪怕僅僅是一個動作,一個眼神,也應(yīng)給予其一定的時間和空間;要發(fā)動更多地學(xué)生,克服“雙邊交流”,提倡“多邊合作”。一般說來,討論和談話法能給學(xué)生以展示自己的機(jī)會,使學(xué)生能較為充分地“動”起來。

第四,要讓學(xué)生“善”動。在學(xué)生“動”的過程中,教師一要適時引導(dǎo)。如果學(xué)生在一個問題上不能繼續(xù)答下去,要適當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺階,使其順利完成作答。二要適時點(diǎn)評,充分肯定學(xué)生“動”中體現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”。對所有屬于自主回答的答案,均應(yīng)給予鼓勵性和肯定性評價。內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容,如“你說的很好”,“這一點(diǎn)非常對”;內(nèi)容有出入的,也要肯定其善于思考,勇于表達(dá)的精神,如“雖然在某方面還有點(diǎn)問題,但你能說到這些,說明你認(rèn)真思考了”,這樣會使學(xué)生有一種“成功感”。對存在的問題,要力求以委婉的方式給學(xué)生指出來,使其明確今后應(yīng)努力的方向和注意的問題。這樣,學(xué)生增強(qiáng)了信心,會逐步地樂于“動”,并善于“動”,這對培養(yǎng)學(xué)生的能力是很有幫助的。

第五,要讓學(xué)生自主地動。對以上四點(diǎn),經(jīng)過長期訓(xùn)練,學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣,學(xué)生的“動”就會逐漸由“自發(fā)”到“自覺”,由被動到主動,由課堂延伸到課外,由方法演變?yōu)橐环N能力,學(xué)生會因此而受益終生。

總之,只要教師樹立起“以生為本”“以學(xué)為本”的觀念,課堂上做到師生互動、生生互動,我們的課堂就會真正“動”起來,“活”起來,輕松起來,愉快起來,豐富起來。

參考文獻(xiàn):

(1)《新課程怎樣教:教學(xué)藝術(shù)與實踐》(沈陽出版社,2002年版)

(2)《新課程適用課堂教學(xué)藝術(shù)》(東北師范大學(xué)出版社,2004年版)

(3)《教學(xué)技能》(湖南師范大學(xué)出版社,1999年版)