歷史教學中的多媒體教學

王　楠

內(nèi)容摘要:本文就多媒體技術(shù)廣泛應用于歷史教學,全面提高教學效果的基礎(chǔ)上,結(jié)合當前使用多媒體手段輔助歷史教學中存在的問題,就如何充分發(fā)揮多媒體輔助手段,進一步優(yōu)化教學環(huán)境,提高歷史教學效果等問題進行了探討。

關(guān)鍵詞:多媒體 輔助 歷史

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育教學改革的不斷深化,多媒體輔助教學手段已經(jīng)成為課堂教學中不可分割的一部分。如何更好的發(fā)揮多媒體教學手段的輔助功能,在近幾年的教育教學實踐中。本人通過對傳統(tǒng)教學和多媒體教學手段的對比和思考,有比較多的體會,現(xiàn)在談談對這一問題的幾點認識。

一、在多媒體教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力

多媒體教學具有直觀、形象的特點,它能把教學內(nèi)容生動地反映出來,調(diào)動學生運用各種感官來直觀地接受傳統(tǒng)教學中不易解決的一些問題,這是多媒體教學的優(yōu)點:化繁為簡,化抽象為直觀。但是,歷史科也是一門科學,它的任務也是經(jīng)由感性認識最終上升到理性認識,透過某一歷史事件的現(xiàn)象認識事物的本來面目和發(fā)展規(guī)律,“以史為鏡,可以知興替”、“有鑒于往事,資以治道”。因此,歷史課教學絕不能讓學生僅僅停留在對事物表象的認識上,在對學生進行多媒體展示的同時,應進一步引導學生對感知的現(xiàn)象進行理性思維,從中發(fā)現(xiàn)、認識歷史事件發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響。例如,在講到“美國內(nèi)戰(zhàn)”一節(jié)的時候,向?qū)W生展示美國領(lǐng)土擴張圖,不能局限于讓學生僅僅知道領(lǐng)土變化的具體細節(jié),更應該從當時的大環(huán)境(第一次工業(yè)革命正在進行)來分析擴張的背景(擴張是資本主義工商業(yè)發(fā)展的必然選擇),對其中的“西進運動”也不能局限于了解一些圖片,更應該讓學生知道“西進運動”實際上是工業(yè)資產(chǎn)階級進行資本原始積累的過程。如果過分地追求聲光效果和羅列史料,往往會沖淡了所要表達的主題。這類問題是近年來多媒體教學中出現(xiàn)的典型問題,當然這不是多媒體教學本身的問題,而是我們有些教師過分地依賴多媒體所造成的后果。

二、在多媒體教學中增強學生的情感因素

所謂歷史教育,實際上是對學生進行思想品德教育和愛國主義教育,幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”。所以,歷史課的內(nèi)容更具有情感因素,與其他科目相比它可以上得更生動活潑,課堂效率更高。但我們有些老師在教學過程中千篇一律地采取應付高考的“講題”方法,忽視了歷史教學強大的育人功能。多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為歷史課的教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。但是,在教學手段進步的條件下,如果教師的課堂教學仍然不能完全的投入情感因素,枯燥無味地、機械性地演示文稿,那么,多媒體教學也就失去了意義。例如,有的教師在講到“新中國的成立”一節(jié),討論“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導地位的確立是中國人民歷史的選擇”時,多媒體演示《開國大典》的片段,要求學生認真地看,自己卻面無表情,只是程序性的操作,播放完了事,根本不能滿懷激情地、理直氣壯地從對一百多年來的歷史的分析中得出明確的、應有的結(jié)論。我們經(jīng)常要求學生在聽課時跟上老師的思路,但是在學生愛國熱情激發(fā)出來的時候,我們的心情卻不能和學生的脈搏一起跳動。這時,學生會認為,歷史老師有時給我們講的“每當我們聽到莊嚴雄壯的國歌聲時,我們的心情就……”是一句空話! 相反,如果我們能把情感因素和教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來,會收到良好的教學效果。例如,在講到“統(tǒng)一多民族國家的團結(jié)和發(fā)展”時,我們可以結(jié)合電影《紅河谷》中的這一片斷(課堂中插播電影片段):藏族的頭人識破英國人妄圖把西藏從中國分裂出去進而占領(lǐng)西藏的陰謀時,面對英國侵略者的挑撥、威脅,伸出五個指頭,義正辭嚴地對英國侵略者說了這樣一段話:“藏族是這個,漢族是這個,回族是這個,蒙族是這個,還有滿族、維族……。既然我們的祖先把我們結(jié)成了一個家,家里的事,就不當你的家來問了!”來說明民族團結(jié)的必要性。一個封建農(nóng)奴主能說出這樣有愛國熱情的話語,那么,我們教師在此基礎(chǔ)上有激情地進一步總結(jié),一定能激發(fā)起學生的愛國熱情,增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感。因此,在條件具備的情況下,不失時機地以情感打動學生、激發(fā)學生,會收到特別好的教學效果。

三、多媒體教學中應注意的問題

使用多媒體輔助教學確實可有效地解決教學內(nèi)容繁多和課時不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡單的動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大,給學生創(chuàng)造身臨其境的氛圍,進而加深學生的理解,節(jié)約教師語言描述的時間;同時還可以結(jié)合一些相關(guān)知識,拓寬學生的知識面。使用多媒體輔助教學使課堂教學時間得到充分的利用,甚至還能騰出一些時間。于是,有的教師就“充分”利用這寶貴的時間,把某些知識點盲目地加深拓寬,常常超過了學生的認知能力、接受能力,不僅加重了學生的學習負擔,而且還會給學生帶來一定的心理壓力,這無疑違反了教學規(guī)律,也遠離了多媒體輔助教學的初衷。對于因提高了教學效率而多余的時間,我們應充分地發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自己去支配,一部分好的同學可在課堂所學內(nèi)容上繼續(xù)深入,而一些差的同學則用這段時間來鞏固消化,解決學習中存在的問題。

我們也可多設(shè)計一些反饋性練習,讓學生有選擇性地進行練習。 以上是本人幾年來教學實踐中的一些心得體會,期望著能作進一步的交流,以促進教育教學的不斷提高。