基于工學(xué)結(jié)合模式的高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新

[摘 要]“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的實施,對高職學(xué)生思想政治教育提出了新挑戰(zhàn)。在這個開放的教育系統(tǒng)中強(qiáng)化思想政治教育的功能,要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),著力探索校企共同構(gòu)建、共同實施、共同評價的高職學(xué)生思想政治教育新模式,并將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能,促進(jìn)學(xué)生成人成才。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 高職學(xué)生 思想政治教育

[中圖分類號]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1005—5843 (2009)04-0131-02

[作者簡介]葛軍燕,浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部副部長、助理研究員(浙江杭州 310018)

建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式,已成為當(dāng)前我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。它帶來了學(xué)校管理模式、教學(xué)體系和育人方式的全面變革,也對高職學(xué)生的思想政治教育提出了新挑戰(zhàn)。因此,在工學(xué)交替的過程中如何強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,將學(xué)生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)人,是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”深入推進(jìn)的題中之義。

一、高職學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀和問題

1.系統(tǒng)性不強(qiáng)。在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才過程中,學(xué)校要與企業(yè)共建基地、共建師資隊伍、共同培養(yǎng)學(xué)生。但從現(xiàn)狀看,學(xué)校、企業(yè)、社會三方互動多贏的局面仍有待進(jìn)一步優(yōu)化。尤其是作為合作的重要一方——企業(yè)的主動性和積極性不夠強(qiáng),社會資源也未很好的利用,相互之間的戰(zhàn)略合作關(guān)系尚未真正形成。從工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的三種過程,即實訓(xùn)前、實訓(xùn)中和實訓(xùn)后的形態(tài)來看,也需要互為基礎(chǔ)、互相促進(jìn)。如在實訓(xùn)前,要幫助學(xué)生充分了解企業(yè)生態(tài)和員工規(guī)范;實訓(xùn)中,要幫助學(xué)生融入企業(yè),發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢;實訓(xùn)后,要因勢利導(dǎo),提高學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)能力。尤其是工學(xué)交替過程中,學(xué)生的思想政治教育需要系統(tǒng)化的理論和方法去指導(dǎo)。

2.針對性不夠。在目前工學(xué)結(jié)合的開展過程中,更多關(guān)注專業(yè)建設(shè)、崗位技能訓(xùn)練等方面,忽視了對學(xué)生思想政治教育的思考和探索。而學(xué)校的思想政治教育也未主動適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的變革,向頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效滲透。工學(xué)結(jié)合模式下思想政治教育的時間交錯、地點分散、情況復(fù)雜,對傳統(tǒng)教育管理模式造成了一定的沖擊,若不挖掘工學(xué)結(jié)合過程中高職學(xué)生思想政治教育的特質(zhì)、不進(jìn)行理念和方法的創(chuàng)新,則會導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生思想政治教育內(nèi)容停留在一般化的層面,出現(xiàn)“以工代學(xué)”或“以學(xué)代工”局面。新形勢下,學(xué)校教育應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、就業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng),在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)更加注重職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成,將職業(yè)素質(zhì)教育與實踐能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。

3.有效性不足。在目前的工學(xué)結(jié)合模式下,學(xué)校的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用還未有效體現(xiàn),“職場與學(xué)校一體化,學(xué)生與職業(yè)人一體化”的格局有待形成。從某種意義上來看,若沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主意識、引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展,則工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的生命力是有限的。因此,引導(dǎo)學(xué)生參與人才培養(yǎng)模式的改革,成為當(dāng)前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點,也是思想政治教育工作實現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新發(fā)展的切入點。具體來看,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求高等職業(yè)院校在學(xué)校和企業(yè)不同的空間,在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實不同的途徑實現(xiàn)雙向互動、優(yōu)勢互補(bǔ),提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我評價、自我發(fā)展的能力。

二、對工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的建議

1.建章立制,實現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展雙贏。在校企合作過程中,必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方找到利益趨同點,體現(xiàn)“多贏”,并用制度的形式加以規(guī)范,這是工學(xué)結(jié)合模式順利推進(jìn)的關(guān)鍵。在校企戰(zhàn)略合作協(xié)議中明確企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的責(zé)任,學(xué)校參與企業(yè)技術(shù)革新和員工培訓(xùn)的責(zé)任,以及學(xué)生為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量的責(zé)任,并在動態(tài)的實施過程中不斷強(qiáng)化。將高職教學(xué)和育人相結(jié)合,將技能傳授和素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)人生,樹立對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同,把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場。通過企業(yè)教育化構(gòu)建,使企業(yè)增強(qiáng)發(fā)展的后勁;通過學(xué)校企業(yè)化構(gòu)建,使高職院校更好地服務(wù)于企業(yè)。

2.育人為先,推行專業(yè)教師與職業(yè)導(dǎo)師互動。教師和企業(yè)的師傅都是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的直接參與者和執(zhí)行者,形成一支“校企共享、動態(tài)組合”的師資隊伍,對學(xué)生成人成才具有特殊重要的作用。要讓專業(yè)老師、企業(yè)師傅、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師在身份互換中形成合力,對學(xué)生進(jìn)行價值觀念指導(dǎo)、道德指導(dǎo)、治學(xué)指導(dǎo)和生活指導(dǎo),幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo),提高學(xué)生的創(chuàng)新力、創(chuàng)業(yè)力和就業(yè)能力。專業(yè)老師的責(zé)任不僅是在課堂上傳授知識,還應(yīng)成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)老師,與學(xué)生交流他們的人生經(jīng)歷、企業(yè)實踐經(jīng)驗,幫助學(xué)生成長。高職院校要在班級配備專業(yè)教師擔(dān)任班主任的同時,還應(yīng)邀請行業(yè)專家和企業(yè)人士出任學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師,通過QQ群、講座等形式把行業(yè)前沿信息、企業(yè)業(yè)務(wù)流程、員工應(yīng)具備的基本素質(zhì)等方面的知識與學(xué)生分享,使他們在“工學(xué)結(jié)合”環(huán)節(jié)能非常自然地進(jìn)入工作狀態(tài),進(jìn)而為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員和班主任的工作要從學(xué)校向企業(yè)延伸,從課堂向生產(chǎn)一線延伸,在實訓(xùn)中滲透思想政治教育,幫助學(xué)生既成才、又成人。頂崗實習(xí)過程中,師傅同時也擔(dān)當(dāng)了職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師的角色,除了技術(shù)上指導(dǎo)以外,還應(yīng)發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用,加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.文化傳承,實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化融合。校企之間實現(xiàn)“全程、全方位、全員”的立體式文化融合,是工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的有效載體。首先,要充分挖掘?qū)I(yè)文化的育人功能,將專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)智慧融匯貫通。其次,要探索校園文化企業(yè)化的有效路徑,引入企業(yè)文化提升學(xué)校管理水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過引進(jìn)企業(yè)文化的思想元素,將優(yōu)秀企業(yè)的文化理念導(dǎo)入人才培養(yǎng)實踐中。如:讓優(yōu)秀企業(yè)家走上課堂,對企業(yè)文化進(jìn)行生動的詮釋;通過校園文化活動,深化學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同;通過校園環(huán)境文化布置,在校園內(nèi)形成企業(yè)文化的良好氛圍;通過企業(yè)行為文化的滲透,加強(qiáng)對學(xué)生“職業(yè)化”行為的訓(xùn)練;開設(shè)相關(guān)課程,組織學(xué)生到行業(yè)、企業(yè)調(diào)研等。

4.考核推動,實施學(xué)校黨建與企業(yè)黨建對接。學(xué)校黨建與企業(yè)黨建對接,將黨建工作延伸到工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)中,消除學(xué)生黨建工作的盲點,是工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的必然途徑。做到哪里有學(xué)生黨員和入黨積極分子,哪里就有黨組織,建立工學(xué)結(jié)合學(xué)生黨支部,由學(xué)生輔導(dǎo)員、企業(yè)員工和學(xué)生黨員共同組成。該支部負(fù)責(zé)在頂崗實習(xí)過程中學(xué)生思想表現(xiàn)的鑒定,使學(xué)生黨員的培養(yǎng)從學(xué)校延續(xù)到企業(yè),使學(xué)生黨性素養(yǎng)的提高與技能水平的提升得到有效的融合,并將其作為黨建考核體系的重要組成部分。邀請企業(yè)勞動模范、業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任黨員導(dǎo)師,以言傳身教的方式強(qiáng)化學(xué)生的黨員意識,引導(dǎo)其不斷成長進(jìn)步。此外,以學(xué)生黨員為主體,在企業(yè)中組織開展技能比武、創(chuàng)業(yè)建功等活動,廣泛地吸引企業(yè)員工和同學(xué)參加活動,樹立黨員的形象。把學(xué)生黨員校內(nèi)評價與實際工作過程的鑒定相結(jié)合,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相銜接。

參考文獻(xiàn):

[1]欒永斌.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生管理的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究,2008,(1).

[2]王玨.工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生的職業(yè)道德教育[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(2).

[3]任運(yùn)康.論高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2005,(8).

[4]易雅瑾.對高職學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新的幾點思考[J].當(dāng)代教育論壇,2008,(3).

[5]林麗萍.高職院校文化建設(shè)創(chuàng)新論[M].中國商業(yè)出版社,2006.

(責(zé)任編輯:袁海軍)