職高物理教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

文秀剛

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前職高物理教學(xué)的現(xiàn)狀,及職高學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn),職業(yè)高中在物理教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則,真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待,比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式,對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能起到重要的作用。

【關(guān)鍵詞】職高 物理教學(xué)

理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合近十多年來(lái),我們職高在物理教學(xué)中為了切實(shí)貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則,真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待,比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式,取得了較好的效果,對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到了重要的作用。針對(duì)當(dāng)前職高物理教學(xué)的現(xiàn)狀,我們覺(jué)得仍然要加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式;是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“四動(dòng)”)去獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

(一)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式,可以因材施教,初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間,并能充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式,讓學(xué)生通過(guò)“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間,促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

(二)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是職高物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程,它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng),教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

(三)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來(lái),我們開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器,大多是通過(guò)發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

(一)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。新課標(biāo)。明確提出,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,喜歡物理的占86.4%,不喜歡的僅占2.7%。學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34.8%,一直不感興趣的僅占6.8%。

(二)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度,與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授,能夠記住10%-20%;學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象,能夠記住30%;如果學(xué)生既能聽(tīng)教師講,又能看到實(shí)物或現(xiàn)象,能記住50%;如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象,自己又描述過(guò),便能記往70%;如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò),又描述過(guò),則能記住90%。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析,最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫(xiě)道:“人生兩個(gè)寶,雙手與大腦。用腦不用手,快要被打倒!用手不用腦,飯也吃不飽。手腦都會(huì)用,才算是開(kāi)天辟地的大好老?！蔽覀?cè)诼毟呶锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),提出“四動(dòng)”,正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。

(四)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程,更接近人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此,我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

(一)恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。教改實(shí)踐表明,凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合,便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容,都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、技能的具體要求,安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。2.對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn),可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。3.將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。4.將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

(二)千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn),一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”,即儀器不宜復(fù)雜,操作技能要求不宜過(guò)高,實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大,一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng);實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

(三)認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié):“設(shè)疑引學(xué),辨疑解難,釋疑鞏固?！薄霸O(shè)疑引學(xué)”是教師通過(guò)一些物理現(xiàn)象和問(wèn)題情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),提出需要解決的問(wèn)題?！氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè),估計(jì)可能的結(jié)果是什么,然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,擬訂實(shí)驗(yàn)方案,并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)定的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)看書(shū)、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭(zhēng)辯、答問(wèn)、練習(xí)、應(yīng)用等,做到四動(dòng),從而既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問(wèn),通過(guò)練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”,對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對(duì)難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問(wèn)題,組織學(xué)生討論。在設(shè)計(jì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方案時(shí),應(yīng)注意了解學(xué)生實(shí)際,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,可能遇到的困難等,都要作充分的估計(jì)和準(zhǔn)備。

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