在看圖學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

段芙蓉

【關(guān)鍵詞】看圖學(xué)文 素質(zhì)教育 語(yǔ)文能力

全面實(shí)施素質(zhì)教育必須強(qiáng)化學(xué)科教學(xué),德、智、體、美、勞等任何一方面的發(fā)展,都包含知識(shí)、能力、行為、習(xí)慣等要素,沒(méi)有起碼的知識(shí),不可能形成能力,也不可能有自覺(jué)的行動(dòng)和持之以恒的良好習(xí)慣。沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué),就沒(méi)有高水準(zhǔn)的全面發(fā)展。而課堂教學(xué)正是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。以下淺談本人在小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十六課看圖學(xué)文《荷花》的課堂教學(xué)中的嘗試,從三個(gè)方面入手,把學(xué)生作為語(yǔ)文實(shí)踐的主體。

一、從圖入手,圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

首先,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)。觀察順序一是以空間為序,一是以時(shí)間為序。觀察時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生依空間的順序先看什么,再看什么。以時(shí)間的順序觀察時(shí),主要觀察對(duì)象活動(dòng)經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何。

其次,要對(duì)事物的全貌有比較清晰的認(rèn)識(shí),只有在看到事物的整體,了解其全貌的基礎(chǔ)上才能抓住重點(diǎn)。如在課堂上指導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)有什么——池水、荷葉、垂柳、亭子、小橋等;再抓住其中的主要東西一荷葉和荷花;要求重點(diǎn)觀察荷葉、荷花的色彩、形態(tài)、大小、數(shù)量。然后,再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,看文中怎樣描寫(xiě),通過(guò)一系列的語(yǔ)文實(shí)踐,來(lái)提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、據(jù)圖聯(lián)想,培養(yǎng)想象力

看圖,讀課文,說(shuō)一說(shuō):當(dāng)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí),眼前出現(xiàn)了什么景象?

穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈?！边@是看荷花時(shí)展開(kāi)的聯(lián)想,荷花的美打動(dòng)了“我”的心,引起了美好的向往?！拔摇毕Ｍ约菏且欢浜苫?潔白無(wú)瑕,歡樂(lè)、幸福地沐浴在溫暖的陽(yáng)光里,甜美的生活。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,展開(kāi)聯(lián)想,融入畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、挖掘教材,陶冶情操

課文第三自然段寫(xiě)到“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！敝笇?dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)結(jié)合課文,體會(huì)作者對(duì)荷花的贊美之情,領(lǐng)略“人在畫(huà)中游”的美好感覺(jué),陶冶情操。

綜上所述,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師必須把著眼點(diǎn)投向?qū)W生的實(shí)踐活動(dòng),盡量多地留出時(shí)間,鼓勵(lì)、啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生具體地觀察圖畫(huà)、仔細(xì)地閱讀課文,時(shí)時(shí)處處注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。著名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家劉國(guó)正說(shuō)過(guò):“人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言有個(gè)特點(diǎn):語(yǔ)文能力的獲得主要依靠實(shí)踐,而不是依靠知識(shí),更不是有掌握了知識(shí)才能獲得能力”。在語(yǔ)文教學(xué)中,我深深地認(rèn)識(shí)到,只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì),才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率,真正做到以課堂教學(xué)為主陣地,全面實(shí)施素質(zhì)教育。