關(guān)于高職院校園文化建設(shè)的問題探析

何　鋼

摘 要:校園文化是高職院建設(shè)與發(fā)展的靈魂,校園文化品位的高低對高職院可持續(xù)發(fā)展有著積極意義,建設(shè)優(yōu)秀有特色的校園文化可以使高職院提升管理品位,彰顯辦學(xué)特色,提高辦學(xué)水平,增強核心競爭力。文章從高職院校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題分析,對高職院校園文化建設(shè)要傳承學(xué)院的辦學(xué)特色,建設(shè)特色校園文化,營造學(xué)院精神,凸顯辦學(xué)理念,并提出要從以人為本,發(fā)揮師生的文化主體意識,建設(shè)和諧的制度文化,豐富校園環(huán)境的人文意蘊等幾方面來闡述高職院校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞:校園文化 文化主體 辦學(xué)理念 以人為本 人文校園

中圖分類號:G71 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)08-136-02

一、校園文化概述

胡錦濤總書記在十七大報告中指出:“當(dāng)今時代,文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉,越來越成為綜合國力競爭的重要因素?！痹诟叩冉逃蟊娀男滦蝿菹?優(yōu)秀的高職院校校園文化是學(xué)院突出辦學(xué)特色,提升辦學(xué)水平的堅強保障,是高職院校辦學(xué)核心競爭力的體現(xiàn)。

校園文化是指學(xué)院在發(fā)展過程中,在培育學(xué)生的校園環(huán)境內(nèi),由廣大師生共同創(chuàng)造而形成的共同的價值觀念、共同傳承而沉淀的辦學(xué)理念,維系學(xué)院全體師生員工的校園精神。高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向,采用產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)性能力,而是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與技術(shù)應(yīng)用型能力,這就決定了高職院校教育是以職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)精神為主,具有較強的教育性與職業(yè)性,學(xué)院的校園文化正是這種辦學(xué)理念的體現(xiàn)。

校園文化在學(xué)院里主要有兩種表現(xiàn)形式:一是顯性文化,它是校園文化建設(shè)的前提和載體,是以物質(zhì)形態(tài)的方式呈現(xiàn),以及人們行為的外在表現(xiàn),是可以通過直觀的感官器官感受到的。主要包括學(xué)院的標(biāo)志、院徽,校園建筑及校園環(huán)境,教學(xué)硬件設(shè)施和學(xué)院的管理規(guī)章制度等方面,可以客觀地反映學(xué)校基本的發(fā)展建設(shè)情況;二是隱性文化,它是校園文化的核心,主要是指全體師生在傳承學(xué)院傳統(tǒng)、學(xué)科特色,在思想觀念、行為準(zhǔn)則及溝通方式上有意無意地與顯性文化的統(tǒng)一與認(rèn)同,形成了全體師生共同的辦學(xué)價值觀,體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)理念,塑造了學(xué)院精神。優(yōu)秀的校園文化可以讓師生在濃厚的文化氛圍中思考、學(xué)習(xí)與感悟?qū)W院精神,不斷完善發(fā)展自己,從而提高教師的教學(xué)水平,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,最終可以提升學(xué)院的管理品位,增強學(xué)院的核心競爭力,擴大學(xué)院的對外美譽度。

二、高職院校園文化發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析

近幾年我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,高職院迎來了歷史的發(fā)展機遇?？墒?由于我國的高職院大多數(shù)成立時間短,許多是由以前的中專學(xué)校升格而來,學(xué)院發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,辦學(xué)定位不清,校園文化的建設(shè)體系還沒有形成,校園文化發(fā)展明顯滯后,以至于學(xué)院校園文化建設(shè)中還存在著許多的錯位與脫節(jié),存在一些亟待解決的問題:

1.校園文化建設(shè)的認(rèn)識錯位。雖然高職院抓住了這幾年社會經(jīng)濟發(fā)展的機遇,辦學(xué)規(guī)模獲得空前發(fā)展,可在學(xué)院的其他方面卻沒有同步發(fā)展,特別是校園文化建設(shè)沒有跟上,這主要是對校園文化認(rèn)識的錯位而引起的,從而形成了校園文化建設(shè)方面的誤區(qū)。主要有以下幾方面:(1)校園文化建設(shè)重形式,忽視內(nèi)涵發(fā)展。為解決高職院校在發(fā)展過程中面臨的教學(xué)資源瓶頸,大多數(shù)院校把主要的精力放在了擴建教學(xué)樓、圖書館等教學(xué)硬件資源的投入上,忽視了校園精神文化的建設(shè),制度建設(shè)缺乏創(chuàng)新,學(xué)?！靶ｏL(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)缺乏力度,跟不上學(xué)院的發(fā)展規(guī)模,教學(xué)質(zhì)量有所下降。(2)學(xué)生的文化活動就是舉辦各種形式的學(xué)生娛樂活動,不注重活動的內(nèi)容與學(xué)生的興趣,忽視了學(xué)生對文化活動的本質(zhì)需求。(3)對高職教育的理解片面,注重對學(xué)生的技能培養(yǎng),忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后綜合素質(zhì)不高,不能快速地適應(yīng)社會變化與需求。所有這些都形成了高職院校園文化建設(shè)的滯后與缺陷。

2.高職院校園文化建設(shè)缺乏整體性和繼承性。校園文化的建設(shè)與學(xué)院的整體辦學(xué)方向和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié),校園文化建設(shè)與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)相分離,缺乏統(tǒng)一的管理與協(xié)調(diào)。在日常管理上部門各自為政,缺乏配合,沒有一種整體性。有的學(xué)院甚至還存在“一個領(lǐng)導(dǎo)一種理念一個思路”的現(xiàn)象,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與部門領(lǐng)導(dǎo)換屆后,學(xué)院的辦學(xué)理念、發(fā)展定位、管理思路也隨之改變,學(xué)院的校園文化建設(shè)缺乏應(yīng)有的整體性與穩(wěn)定性,學(xué)院文化缺少了沉淀與傳承,傳統(tǒng)的特色校園文化缺乏挖掘與提煉。校閱文化建設(shè)處于一種松散、隨意、自由發(fā)展的狀態(tài),形成校園的教學(xué)活動開展與文化氛圍的營造不相統(tǒng)一,政策實施與主體的文化需求不相一致等現(xiàn)象。

3.校園環(huán)境文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前,許多高職院校在資金不寬裕的情況下,投入了物力、財力,從科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性方面優(yōu)化校園環(huán)境,營造育人氛圍。但是,學(xué)院的許多硬件設(shè)施與校園環(huán)境與學(xué)院的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色聯(lián)系不緊,學(xué)院校園環(huán)境缺乏人文意蘊,環(huán)境文化建設(shè)的內(nèi)涵缺乏創(chuàng)新。

4.校園文化建設(shè)的主體地位缺失。校園文化建設(shè)主體是學(xué)校的教師與學(xué)生,缺了任何一方主體的校園文化都是殘缺的文化。現(xiàn)實中的高職院教師教學(xué)注重理論課堂的教學(xué),以學(xué)術(shù)的研究和講授為主,理論聯(lián)系社會不夠,缺乏對學(xué)生職業(yè)技能與社會職業(yè)理念的交融傳授。平時教師與學(xué)生的溝通不夠,不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài),對學(xué)生的課后文化活動少有參與或指導(dǎo)。缺乏交流與溝通的師生來建設(shè)校園文化,使得校閱文化建設(shè)氛圍不濃,親和力不強。

三、校園文化建設(shè)的建議與對策

1.營造校園精神,凸顯特色辦學(xué)理念。校園精神是學(xué)院多年積淀所形成的學(xué)校傳統(tǒng),是學(xué)院“三風(fēng)”的體現(xiàn),是校園文化的核心。有個性的“校園精神”是學(xué)院生生不息的力量源泉,是校園文化的靈魂和標(biāo)志,是鮮明特色校園文化的體現(xiàn)。如清華大學(xué)的“自強不息、厚德載物”,是區(qū)別于其他學(xué)校的“標(biāo)識”,是學(xué)院核心競爭力的體現(xiàn)。校園文化是學(xué)院辦學(xué)理念的重要載體,是學(xué)院辦學(xué)理念的體現(xiàn),有特色的校園文化是學(xué)院辦學(xué)的優(yōu)勢,是學(xué)院持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生不僅要有高級專業(yè)技能,還要有豐富的職業(yè)人文素養(yǎng),畢業(yè)時可以直接從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)者”的零距離過渡。校園文化又影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的形成,因此高職院在定位和建設(shè)校園文化的過程中,不但要傳承學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng),繼承歷史賦予學(xué)院的辦學(xué)特色,還要把校園文化與企業(yè)文化進行融合,使學(xué)生在校期間就能熟悉優(yōu)秀企業(yè)的價值信仰、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則,接受“以人為本”、“誠實守信”、“開拓創(chuàng)新”等先進企業(yè)文化理念的熏陶,成為具有市場意識、誠信意識、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和職業(yè)技能的綜合性人才,營造高職院具有企業(yè)文化元素的校園文化,凸顯特色辦學(xué)理念,實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)精神、專業(yè)精神與人文精神的有機結(jié)合。

2.以人為本,建設(shè)和諧的制度文化。學(xué)院制度是校園文化的重要組成部分,建立以人為本、科學(xué)決策、民主管理的工作機制和現(xiàn)代學(xué)校管理制度,是以人為本思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合,是和諧文化的制度保證。在建設(shè)和諧制度的過程中,應(yīng)堅持尊重知識、尊重人才、學(xué)術(shù)優(yōu)先的原則,高度重視專家教授在學(xué)院管理中的決策咨詢作用,充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會的作用;應(yīng)堅持院務(wù)公開,規(guī)范公開程序,提高公開質(zhì)量,實行院領(lǐng)導(dǎo)定期向全院通報工作制度,加強交流,廣開言路,建立采納良言的工作機制,營造民主管理的氛圍,對屬于學(xué)院改革與發(fā)展的重大問題和關(guān)系師生員工切身利益的重要政策和舉措,應(yīng)征求廣大教職工的意見,充分發(fā)揮學(xué)院的教代會制度;應(yīng)完善學(xué)院辦學(xué)職業(yè)性的機制,如校企合作模式,專業(yè)教師到企業(yè)頂崗、輪崗培訓(xùn)制度,專業(yè)建設(shè)顧問委員會制度,學(xué)生職業(yè)技能證書的取得與畢業(yè)證的發(fā)放掛鉤,畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等機制。完善學(xué)院的教育教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控考核制度、學(xué)生的行為規(guī)范等內(nèi)部管理的各種規(guī)章制度,使學(xué)院的各項工作有章可循,有據(jù)可查,有法可依,做到制度面前人人平等。在制度中突出學(xué)院辦學(xué)價值觀念、目標(biāo)與追求、態(tài)度作風(fēng)等條款,給制度以靈魂,強調(diào)教師的職業(yè)理想信念、為人師表的言行準(zhǔn)則,使和諧的制度文化滲透到學(xué)院的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)等各方面的日常管理制度中,把制度變成學(xué)院師生實施規(guī)則至上的準(zhǔn)則,遵守規(guī)則意識的過程和實踐規(guī)則與體現(xiàn)規(guī)范管理的過程。

3.創(chuàng)新校園環(huán)境建設(shè),豐富環(huán)境人文意蘊。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在論及校園文化設(shè)施時指出,“校園應(yīng)該像伊甸園一樣引人入勝,一個最好的學(xué)校連墻壁也會說話?！蔽覈糯鷷旱脑O(shè)置也非常講究“借山水以悅?cè)诵?假湖水以靜心情”?？梢?校園的環(huán)境設(shè)施的擺設(shè)及環(huán)境氛圍對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是持續(xù)不斷自然而然地進行的,在無聲地制約著學(xué)生的日常行為,使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與素養(yǎng)。一所底蘊深厚的高職院,校園的每一角落都是教育的場所,都蘊含著教育的功能。教學(xué)樓、實驗實訓(xùn)樓、宿舍、道路、廣場、甚至路角都處處散發(fā)著濃郁的文化氣息,使學(xué)生在耳濡目染和潛移默化之中感染,在不知不覺中啟迪思維,認(rèn)同理念,接受教育,實現(xiàn)人文熏陶。高職院要創(chuàng)新校園環(huán)境建設(shè),把職業(yè)教育的特性融入校園文化,豐富學(xué)院校園環(huán)境文化的人文意蘊,在校園里引入企業(yè)文化,把有名企業(yè)家畫像、座右銘或經(jīng)典管理名言等布置在學(xué)院的各個文化景點上,校園內(nèi)的樓、路、燈、教室、廣場等都以名人、或優(yōu)秀校友、企業(yè)命名,可反映建校以來對學(xué)院發(fā)展與辦學(xué)有貢獻的人,這些對校園文化建設(shè)都有著極其重要的意義。校園內(nèi)還可增加特色的雕塑,來體現(xiàn)職業(yè)性,弘揚辦學(xué)精神,使校園人文景點的職業(yè)性突出,特色鮮明,充分發(fā)揮環(huán)境導(dǎo)向與育人功能。

4.發(fā)揮主體意識,共建和諧校園文化。師生是校園文化建設(shè)的主體,構(gòu)建以人為本的和諧校園文化,離不開文化主體的參與。教師管理人員的人文境界、行為規(guī)范、思想作風(fēng)等對校園文化的建設(shè)起著主導(dǎo)作用,對學(xué)生文化活動起著引導(dǎo)與示范的作用,學(xué)生參與校園文化活動的結(jié)果決定了校園文化活動的成效。這就需要發(fā)揮校園文化建設(shè)的主體意識,營造民主、平等、和諧的管理氛圍,讓教師參與學(xué)校的決策與管理,讓教師感到“家”的氛圍。鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新,建立自己的教育思想,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,讓教師時時刻刻感到自己是學(xué)校的主人。為教師做好服務(wù)平臺,提供公開、平等的國內(nèi)外進修培訓(xùn)、講學(xué)、訪問與交流、業(yè)務(wù)展示和參與科研的機會,提升教師的職業(yè)技能與水平,使教師的職業(yè)意識、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價值取向等與學(xué)院的主體文化協(xié)調(diào)一致。其次要發(fā)揮學(xué)生主體的功能,建設(shè)個性完善、人格健全的學(xué)生文化,堅持“育人為本”,發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能,弘揚人的主體精神,使學(xué)生做到人格上自尊,積極向上求進步;學(xué)習(xí)上自主,主動參與和探究;行為上自律,主動約束與反省。

5.創(chuàng)新校園文化活動,提升活動內(nèi)涵。隨著高職院校教學(xué)改革的深入,傳統(tǒng)的班級建制慢慢地被專業(yè)年級建制替代,學(xué)生社團成為校園學(xué)生文化活動的新細(xì)胞,成為創(chuàng)新校園文化活動的組織保障。學(xué)生社團一改過去單純的“娛樂”、“豐富”功能,成為文化、創(chuàng)新、發(fā)展、交流、實踐等多項功能的整合體,成為大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要載休,社團活動成為大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要途徑。事實證明,只有當(dāng)人的興趣與培養(yǎng)鍛煉的內(nèi)容相吻合時,活動才能持久,才能形成特色。校園文化活動要以學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ),在自愿的基礎(chǔ)上,對傳統(tǒng)的學(xué)生文化活動進行創(chuàng)新,賦予新的內(nèi)涵。校園文化活動要圍繞學(xué)風(fēng)的建設(shè),體現(xiàn)學(xué)院文化建設(shè)的特色,以學(xué)生的專業(yè)開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動、社會實踐活動,組織學(xué)生開展各類技能競賽,形成實踐氛圍。通過開展豐富多彩的校園文化活動,使學(xué)生在活動中實踐做事能力,從活動中認(rèn)知做事方法,在活動中提升綜合素質(zhì)。把科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)精神與責(zé)任感滲透到各類活動中去,創(chuàng)建具有時代性、前瞻性、能充分展示學(xué)生個性才華與激情、能充分體現(xiàn)本校特色的校園文化,形成“百花齊放、百家爭鳴”的校園文化品牌活動。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的專業(yè)技能服務(wù)社會,開展職業(yè)性社會實踐活動,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,激發(fā)其對專業(yè)技術(shù)、技能的強烈追求。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感,使學(xué)生感悟具有時代精神的價值觀念,提高學(xué)生回報社會、服務(wù)社會的意識。

6.構(gòu)建“建、參、評”的校園文化組織結(jié)構(gòu),完善校園文化評價機制。實踐證明,校園文化是一個學(xué)校的靈魂,是學(xué)校全體師生日常工作、學(xué)習(xí)和生活的精神紐帶,是營造和諧校園氛圍和構(gòu)建和諧校園的系統(tǒng)工程,是實踐科學(xué)發(fā)展觀的檢驗標(biāo)準(zhǔn)之一。為進一步做好校園文化的建設(shè)工作,提升學(xué)院管理品位、豐富學(xué)院內(nèi)涵、爭創(chuàng)學(xué)院品牌、增強學(xué)院實力。應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源,不斷調(diào)整、相互適應(yīng)和相互融合,更新和完善校園內(nèi)的各種文化關(guān)系,構(gòu)建“建設(shè)文化氛鬧、參與文化活動、評價文化建設(shè)”的校園文化組織結(jié)構(gòu),建設(shè)凸顯時代性和富有學(xué)院特色的校園文化科學(xué)建設(shè)評價機制。使校園文化建設(shè)成為提升高職院校核心競爭力、實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最為有效的途徑。

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(作者單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215008)(責(zé)編:呂尚)