ＣＰＡ審計(jì)教學(xué)方法的探討

王在飛

【摘要】 在多年的CPA審計(jì)教學(xué)中,傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”等教學(xué)方式，使審計(jì)教學(xué)缺乏生動(dòng)性、主動(dòng)性，沒(méi)有真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用，使課堂基本上成了應(yīng)試教育的培訓(xùn)基地。試從自身的教學(xué)實(shí)踐并借鑒同行的先進(jìn)做法，提出建立科學(xué)的CPA審計(jì)教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 CPA審計(jì)；教學(xué)方法

一、更新教學(xué)理念

長(zhǎng)久以來(lái)，CPA審計(jì)課程因其難度大，審計(jì)教學(xué)多以教師講述為主，練習(xí)為輔，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。根據(jù)審計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和育人要求, 審計(jì)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以人為本”的理念，充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中明確教師與學(xué)生的角色定位，實(shí)現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，教師不要采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，而應(yīng)更多的充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，要在符合基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，重視學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)促教的良性教學(xué)循環(huán)。

二、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助授課

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，特別是近年來(lái)由于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的發(fā)展,使得計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)中獲得了很大的成功。可把多媒體真正運(yùn)用到審計(jì)教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)能夠處理圖、文的能力，營(yíng)造一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下,可以充分發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)思想；通過(guò)多種媒體對(duì)人體多種感官的刺激，更能加深人們對(duì)新鮮事物的印象,取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。啟發(fā)性教學(xué)原則就是要承認(rèn)存在個(gè)體差異的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，愉快地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種層層設(shè)疑，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、尋求答案，而不僅僅局限于知識(shí)的灌輸。同時(shí)，教師要注意歸納總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入，教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，使抽象的書(shū)本知識(shí)易于被學(xué)生理解、吸收，使學(xué)生學(xué)有所用，而不致于造成學(xué)生掌握的是一大堆無(wú)用的空洞死板的概念。

四、應(yīng)廣泛采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力的專(zhuān)業(yè)人才

審計(jì)課程中涉及大量的與企業(yè)日常管理、業(yè)務(wù)相關(guān)的流程、規(guī)定的講解，如企業(yè)的采購(gòu)流程、銷(xiāo)貨流程、投、籌資審批管理流程，以及與現(xiàn)金收支、款項(xiàng)劃撥、生產(chǎn)成本控制、固定資產(chǎn)使用等等有關(guān)的內(nèi)部管理規(guī)定，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些是比較陌生的，孤立地講解難以達(dá)到對(duì)諸如此類(lèi)的問(wèn)題產(chǎn)生透徹的了解，而案例型課型則能以通俗易懂的方式使學(xué)生快速掌握。這樣不但可以提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性，而且還可以讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決案例涉及的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。

五、仿真實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可自行制作適應(yīng)不同教學(xué)需要的課件，教師精心制作和使用電子課件上課，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平；通過(guò)課后的案例分析和討論，構(gòu)建審計(jì)教學(xué)“學(xué)生自學(xué)、集體討論、教師點(diǎn)評(píng)”三位一體的教學(xué)模式；根據(jù)本課程操作性和實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，自編審計(jì)實(shí)務(wù)案例庫(kù)和審計(jì)模擬資料；開(kāi)展以審計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為中心的課程設(shè)計(jì)改革，合理安排并配備了課后作業(yè)、課后思考題、課后討論題和案例分析。通過(guò)課后輔導(dǎo)與學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。

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