淺談多媒體教學

玉瑩瑩

多媒體教學已經被推廣應用到現(xiàn)代教學課堂中,若能合理利用多媒體教學,將給現(xiàn)代課堂帶來許多優(yōu)勢和便利。下面談談本人對多媒體教學的一些了解和認識。

一、多媒體教學的含義

多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,并與傳統(tǒng)教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優(yōu)化的教學效果。

現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。主要是利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多媒體信息,把多媒體的各個要素按教學要求,進行有機組合并通過屏幕或投影機顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學或訓練過程。

二、多媒體教學使用的軟件及設備

多媒體教學通常使用的輔助教學軟件為PowerPoint、Authorware、Flash、Director以及一些音視頻處理軟件等,適合用于制作演示程序的多媒體開發(fā)軟件。

多媒體教學設備多以計算機設備為主控,使用投影儀、大屏幕、攝像機、音響設備等進行輔助。

三、多媒體教學在現(xiàn)代課堂中的應用

多媒體教學具有多樣性、生動性、實效性等特點,因此可應用于教學的多個方面。

1.在教學引入時,以生動實例引起學生對本節(jié)課知識點的興趣。

在傳統(tǒng)教學中,教師進行教學引入時,多是使用口頭敘述的方式,引導學生進行聯(lián)想,然后再提出相關問題。采用多媒體教學后,能夠采用的實例范圍將大大增加,通過畫面、音樂、視頻等媒體創(chuàng)造情境,使學生能更快進入教學所需要的狀態(tài)。

2.在教學講述時,用具體形象的演示輔助學生理解。

多媒體教學廣泛吸取了各類藝術手段的長處,如繪畫的形象特點,音樂的節(jié)奏特點,電影電視善于表現(xiàn)過程的特點等等,極大地豐富了表現(xiàn)的方法和內容。很多過去難以形象說明的公式、原理、定律,通過多媒體都可以得到清晰展現(xiàn)。甚至一些常態(tài)下難以觀察到的事件或現(xiàn)象,仍可借助計算機的幫助加以模擬演示。

教師的講授過程通常是:教師描述(或演示)——學生在頭腦中設想情境——學生反饋。在傳統(tǒng)教學中,僅借用教師口才、粉筆和黑板,學生容易在第二個環(huán)節(jié)中產生差錯,從而不容易理解教師所講授的內容。而采用多媒體教學就可以給學生營造一個豐富、輕松的學習環(huán)境,從而創(chuàng)設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍,使學生處于一種輕松熟悉的情境中。這樣,就從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張,使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發(fā)展,讓學生在良好狀態(tài)下,自主地、積極地學習,從而取得較好的教學效果。

例如在朗誦毛澤東詩詞《沁園春·雪》的時候,需要學生融入毛澤東當時躊躇滿志、豪情縈懷的情感,通過多媒體給學生展示與詩詞相配的影片或圖片的同時播放激昂的音樂,很快就能引起學生的共鳴,從而達到本節(jié)課教學需要的效果。

3.在課堂練習時,學生可以自行調整學習進度。

多媒體教學適合進行強化教育,進行因人而異的教學,有利于實現(xiàn)學習的個體化。使用計算機網絡教室配合多媒體課進行課堂教學時,教師可以將教學資源與學生共享。在課堂練習環(huán)節(jié),學生如果對教師的講解有不理解的地方,就可以自行打開教學資源解決疑惑。通過這樣的方式,學生可以自行調整學習進度,教師也更容易調整全體學生的教學進度。這樣就可以減少在課堂上出現(xiàn)教師需要重復講解難點,而掌握的學生覺得不耐煩,跟不上講解速度的學生不理解的情況。

教師甚至可以在提供設計合理的課件情況下,改變“教師講授,學生學習”的固定模式,鼓勵并指導學生獨立地進行探索式學習,以逐步提高他們的自學能力,在培養(yǎng)學生自學能力的同時也提高了學生處理實際問題的應變能力。

四、應用多媒體教學需要注意的事項

在課堂中采用多媒體應該是屬于課堂教學的輔助部分。多媒體教學的合理性,應該是在正視其媒體地位的基礎上實現(xiàn)的,其核心特征是“輔助”,即輔助教師,而不是取代教師。

教學的主體是學生,所以多媒體教學必須圍繞學生的特點進行。在課堂上,教師不能完全依靠多媒體完成教學任務,而要對學生的心理和行為進行組織控制,不能忽略教師的主導作用以及學生的主體地位。簡而言之,教師絕對不能從網絡上下載一個輔助教學課件就直接拿來使用,必須根據學生的特點對多媒體教學進行調整。

(責編 金 鈴)