對高中《體育與健康》選項教學(xué)操作過程的有效思考

龔　靖

隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的不斷深入,高中學(xué)校實施了模塊選項教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果,贏得了師生的贊賞。但由于各校的條件不同,如何客觀、妥善、有效地實施選項教學(xué)方案,開展適合本校校情的選項教學(xué)呢?這幾年通過不斷探索與研究及大量的教學(xué)實踐、課后深刻的反思,筆者對高中選項教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、合理地實施積累了一定的經(jīng)驗。

一、教學(xué)項目確定的條件分析

選項教學(xué)項目的設(shè)置可依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的六大運(yùn)動系列、各校的體育場地、器材設(shè)施和師資力量等,學(xué)生根據(jù)學(xué)校設(shè)置的運(yùn)動項目進(jìn)行個性興趣取向,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。操作前對相關(guān)校情分析就顯得尤為重要。

1.師資情況分析:分析教師人數(shù)多少,男女配備情況,年齡結(jié)構(gòu),教師擅長的專業(yè)教學(xué)。

2.體育場地器材設(shè)施分析:可用場地有哪些,規(guī)格多大,數(shù)量多少,能開設(shè)哪些確實有效的教學(xué)活動內(nèi)容。

3.學(xué)情情況分析:了解學(xué)生的體能、技能、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣愛好。

4.各年級班級數(shù)和學(xué)生人數(shù)情況分析:充分調(diào)查清楚各年級班級數(shù),各班級男生、女生的人數(shù)。

將上述分析情況盡可能呈現(xiàn)給學(xué)校,力求得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與與支持,保障選項教學(xué)有效開展。

二、選項教學(xué)方案的分析

1.設(shè)計模塊分布計劃

大多數(shù)城郊普通高中依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,在高中三年選擇完成了部分系列的教學(xué)。近幾年我校體育組全體教師,根據(jù)學(xué)校的實際情況和特點(diǎn),認(rèn)真探索、研究,較為科學(xué)、合理地設(shè)計了高中三年六個學(xué)期的模塊分布計劃。

(1)健康教育分在高中三年。

(2)高一第一學(xué)期:完成田徑18學(xué)時與體操18學(xué)時教學(xué)。

(3)高一第二學(xué)期:前三周試行選項與輔導(dǎo);完成選項模塊1、2。

(4)高二、高三完成選項模塊3~8。

2.選項教學(xué)的宣傳、組織

(1)宣傳:充分利用高一第一學(xué)期與第二學(xué)期前三周的教學(xué)時間,宣傳、解讀我校體育與健康實施情況,讓學(xué)生了解高中三年體育課到底要學(xué)什么,怎么學(xué),并初步規(guī)劃。

(2)組織:在完成試行選項與輔導(dǎo)后,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識與需求,結(jié)合我校的實情,設(shè)計選項表,合理地組織學(xué)生選項。

3.教學(xué)形式

在高中三年6個學(xué)期,我們實行普修與專修相結(jié)合。這既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,又提高了學(xué)生的專項能力,發(fā)揮特長。

(1)普修階段:學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)定項目,由專職教師進(jìn)行授課。高一年級第一學(xué)期學(xué)生完成田徑與體操的教學(xué),目前我們采用5個行政班6位教師授課,按單元輪換。任課教師只進(jìn)行同一項目的教學(xué),不隨學(xué)生學(xué)習(xí)項目的變動而變動教學(xué)項目。

(2)專修階段:學(xué)生學(xué)習(xí)自選項目,由專職教師進(jìn)行授課。目前我校基本采用了4個行政班5位教師或5個行政班6位教師授課,開設(shè)籃球、足球、羽毛球、乒乓球、健身操、武術(shù)課程,由專職教師進(jìn)行授課,不互換學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.選修階段的劃分

從理論上講,學(xué)生的選項應(yīng)該是無條件的,可以隨時調(diào)換。但在實際的教學(xué)中,選項過于頻繁,會帶來一些弊端,如教學(xué)管理的混亂;學(xué)而不精,蜻蜓點(diǎn)水;學(xué)生水平參差不齊等。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查、座談了解,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實踐與我校分科特點(diǎn),在我校實行一次自主選項(高一年級第二學(xué)期)與一次微調(diào)選項(高二第二學(xué)期)階段劃分較為有效。

5.選項班人數(shù)

根據(jù)場地,學(xué)校對工作量的評價,目前我校學(xué)生人數(shù)一般在40人左右,這樣便于教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展情況。

6.選項教學(xué)課表

實行選項教學(xué),由于多個班級出來上課,排課的限制因素增多,可變量減少,優(yōu)先考慮體育課則成為必然。我校排課時上、下半周各排一節(jié),并與體育課錯開,各班一節(jié)放上午,一節(jié)放下午,排在第2~7節(jié)中;而且各年級組別不重疊,錯開排列,以保證選項教學(xué)實施的有效性。

7.教師教學(xué)任務(wù)

選項教學(xué),打亂了原來按年級分配任課教師的方式,部分教師擔(dān)任多個年級的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教師的專項與教學(xué)能力在每一學(xué)期初安排任務(wù),原則上所擔(dān)任的教學(xué)班學(xué)生在高中階段不換,教學(xué)任務(wù)相對固定。

三、選項教學(xué)計劃的制訂

水平五目標(biāo)是高中階段需要完成的任務(wù),根據(jù)學(xué)校的實際情況,將水平五目標(biāo)編寫成具體、可測的目標(biāo),梳理整合統(tǒng)籌安排,形成水平教學(xué)計劃;接著根據(jù)科目要求,結(jié)合學(xué)校的實際方案設(shè)計出模塊計劃;再根據(jù)各模塊的項目、內(nèi)容的技術(shù)劃分和教學(xué)的規(guī)律等,編寫單元、課時計劃。

我們以教研組為主體,組長總體負(fù)責(zé),設(shè)計格式與要求;再由項目備課組長帶領(lǐng)備課組成員研究與撰寫,設(shè)計出適合我校特點(diǎn)的教學(xué)計劃。

四、學(xué)習(xí)評價

評價是“學(xué)”與“教”的過程和結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量評工作。為了體現(xiàn)有效性,在完成一個模塊的學(xué)習(xí)后,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測試或技評,并將成績記錄在相應(yīng)的“評價等級”中。然后學(xué)生自己、同伴、教師分別根據(jù)其測試成績、進(jìn)步的幅度、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行等級評定;教師依據(jù)學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價所給出的各個等級的數(shù)量比例,最終給出總評成績。

五、學(xué)分認(rèn)定與管理

教師將各選項班最終評定成績整理交年級備課組長,由年級備課組長將所有成績按班級整理匯總,交學(xué)分認(rèn)定小組按程序?qū)徍撕蠊疾⒔n。

六、選項教學(xué)操作中的問題與建議

1.由于受條件限制與學(xué)生的基礎(chǔ)問題,部分項目出現(xiàn)學(xué)生在選項時過多,如羽毛球項目。若任意調(diào)配,必將造成選項失敗,因此在學(xué)生選項報名人數(shù)不均等的情況下,盡量不要進(jìn)行行政干預(yù),調(diào)整學(xué)生的選項意愿,可以考慮該項目與其他項目組合的形式增加開設(shè)教學(xué)班,同時也可以了解部分學(xué)生的第二愛好,通過協(xié)調(diào)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程中,部分學(xué)生出現(xiàn)跑班現(xiàn)象,造成教學(xué)混亂。一方面教師要加強(qiáng)制度的宣傳與管理;另一方面要采取合理措施以保證教學(xué)的有效性,提高所教項目的吸引力,教師就要進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平,多變教育教學(xué)的手段與方法,加強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任心,用教學(xué)魅力吸引學(xué)生,以減少學(xué)生“學(xué)而不精,蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。

3.學(xué)生水平的差異。教學(xué)中會出現(xiàn)兩種差異,其一:同一組學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展的差異,導(dǎo)致教師教學(xué)的因材施教性;其二:由于選項時間不同,學(xué)生在不同的時期選擇進(jìn)入同一個項目的學(xué)習(xí)差異,這必將導(dǎo)致教師教學(xué)的階段性差異。在實行模塊教學(xué)計劃時,應(yīng)該考慮到水平差異的問題,不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求不同水平的學(xué)生,這個時候我們可以采用交叉模塊,分層次的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),或者對一些有條件的項目,采用重新編班,分成不同層次的班的教學(xué)形式。

4.評價與學(xué)分管理缺乏約束與規(guī)范。由于當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的情況,評價與學(xué)分的管理,往往“虎頭蛇尾”現(xiàn)象比較普遍,最后沒有可操作性的具體制度來約束和規(guī)范。抓好評價與學(xué)分的管理,是課標(biāo)的要求,是體育與健康學(xué)科發(fā)展與提升的要求,是對教學(xué)過程性認(rèn)可的要求。因此,我們在教學(xué)中不能淡化,只有強(qiáng)化,做好評價與學(xué)分的管理工作,是我們另一個學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

(責(zé)編 黃春香)