如何進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

王　磊

教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)是集體授課模式的課堂教學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)不可避免地要進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。要進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)又必須進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材、教學(xué)媒體。那么,如何有機(jī)結(jié)合這些要素,以形成最佳結(jié)構(gòu),取得最優(yōu)教學(xué)效果,就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的任務(wù)。

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則

1.系統(tǒng)化原則

系統(tǒng)化原則是指教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)必須采用系統(tǒng)分析的方法考慮教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素,分析各要素的功能、作用及要素之間的關(guān)系,從系統(tǒng)狀態(tài)和相互聯(lián)系中構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)器材、教學(xué)媒體等要素組成的系統(tǒng),只有將這些要素從功能、結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系等方面進(jìn)行分析,把握在具體的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)對(duì)象條件下的教學(xué)系統(tǒng)的特征,才能做出最佳設(shè)計(jì)。

2.整體化原則

整體化原則是指進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程及構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素做綜合的整體考慮。這一原則含有兩層意思:一是教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮德育、智育、體育、美育等多種教育任務(wù),將他們納入設(shè)計(jì)的整體方案中去,不應(yīng)僅注意知識(shí)的傳授,而忽視伴隨知識(shí)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的態(tài)度、品質(zhì)及美育方面因素;二是設(shè)計(jì)時(shí)要全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素,把他們看成一個(gè)整體,不能只注重某一個(gè)或幾個(gè)要素。

3.最優(yōu)化原則

最優(yōu)化原則是教學(xué)設(shè)計(jì)建立最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)體系,如最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,選擇或組合最佳的教學(xué)器材、教學(xué)媒體、方法和程序等,以及取得最好的教學(xué)效果。

4.多樣化原則

多樣化原則是教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不應(yīng)恪守一種模式或一種程序,而應(yīng)在反映教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的前提下采用多種方式或方法,從而使設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)具有更廣泛的適用性和針對(duì)性。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

1.教師主導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

通常,教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過(guò)程中是通過(guò)交代目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、提出問(wèn)題、組織觀察、引導(dǎo)思考、動(dòng)作嘗試、總結(jié)歸納、評(píng)價(jià)分析、解答疑問(wèn)、強(qiáng)化記憶、促進(jìn)遷移等活動(dòng)來(lái)完成的。

2.學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中,必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)注意觀察、實(shí)際操作、重復(fù)描述、討論爭(zhēng)辯、模仿動(dòng)作、鞏固練習(xí)、積極思考(如判斷、辨別、比較分析、綜合),使學(xué)生處于積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,并使教師與學(xué)生之間溝通交流,活躍師生間的雙邊活動(dòng)。

3.教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系的形式。在課堂教學(xué)中,教師給學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列、技術(shù)動(dòng)作,而應(yīng)是一個(gè)清楚、完整、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)。

4.教育媒體運(yùn)用方法的設(shè)計(jì)

教育媒體是傳遞教育信息的載體,不同的教育媒體在傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)時(shí),具有不同的教學(xué)功能。在課堂教學(xué)過(guò)程中,多種媒體的組合運(yùn)用應(yīng)遵循目標(biāo)性原則、多感官配合原則、大信息原則、相互作用原則、及時(shí)反饋原則和易實(shí)現(xiàn)原則等。

5.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖的設(shè)計(jì)

為加強(qiáng)課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材及教育媒體之間的有機(jī)聯(lián)系,形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu),可借助一些圖形符號(hào)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)流程圖并作為實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖。

通過(guò)以上一系列教學(xué)設(shè)計(jì)工作的實(shí)施,使我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)以前,對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有了一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí),為我們編制高質(zhì)量的教案創(chuàng)造了有利條件。實(shí)際上,編寫(xiě)教案的過(guò)程就是對(duì)前面各項(xiàng)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)過(guò)程。

教案編寫(xiě)工作,是教師上課前的必做之事,而不同的教師就會(huì)寫(xiě)出不同的教案,可謂種類繁多。一般而言,一個(gè)科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的教案應(yīng)該包含以下幾個(gè)不可少的要素:(1)課題。(2)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3)教學(xué)內(nèi)容。(4)教學(xué)器材的選用。(5)教學(xué)方法的選擇。(6)教學(xué)媒體(包括教學(xué)器材)的準(zhǔn)備。(7)時(shí)間的分配。

隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)思想的更新、教學(xué)方法的多樣、教學(xué)手段的現(xiàn)代化,教案的表現(xiàn)形式靈活多樣,通常按編寫(xiě)形式可分為記敘型和表格型;按書(shū)寫(xiě)內(nèi)容多少可分為詳案和簡(jiǎn)案;按占用篇幅形式可分為滿幅書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)教案和須留空白補(bǔ)寫(xiě)教學(xué)體會(huì)的后記型教案。實(shí)踐中,教師究竟選擇哪種編寫(xiě)形式,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需要和教師經(jīng)驗(yàn)而定。

(責(zé)編 雷 艷)