音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)措施

羅　瓊

當(dāng)今社會的教育在飛速地發(fā)展,教育的對象在變,教育的環(huán)境在變,人們的生活追求和思想意識也在變。所以音樂課堂作為一種藝術(shù)審美教學(xué),不但要體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn),還要有創(chuàng)新意識。作為音樂教育者應(yīng)當(dāng)勇于改變觀念,善于轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,以人為本,關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,熟練地駕馭好教材和掌握好教學(xué)方法,為提高音樂課堂教學(xué)效果做出下幾點(diǎn)措施:

一、搭建多種平臺進(jìn)行激趣

人的興趣不是天生的,關(guān)鍵在于培養(yǎng)。在音樂學(xué)習(xí)過程中逐步形成和發(fā)展學(xué)生的音樂興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好,使學(xué)生從情感上喜歡它,熱愛它,而且能讓學(xué)生進(jìn)入音樂,并使其心靈閃出火花。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過,孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界時(shí),他的精神生活才有價(jià)值。所以只有學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,把音樂學(xué)習(xí)作為一種積極愉快的享受,進(jìn)而不怕困難地主動地學(xué)習(xí)音樂。

同時(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識時(shí),可以設(shè)計(jì)各種有趣、生動、有創(chuàng)意的形式來吸引住學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在課堂上利用電教媒體圖片、音像資料,借助形象生動、通俗易懂的教學(xué)語言,音畫結(jié)合,大膽設(shè)疑,穿插問題進(jìn)行教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣,也有助于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,形象生動地理解歌詞。再如表演激趣,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行即興表演或唱奏表演、形體表演,在這些學(xué)習(xí)的過程中,對于每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)階段表現(xiàn)出色的同學(xué),教師都要給予及時(shí)的表揚(yáng)。

二、妙用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)愿望與興趣

俗話說:良好的開端是成功的一半。那么教師怎樣才能巧妙地導(dǎo)入一節(jié)課呢?比如通過故事情景導(dǎo)入新課,故事情景的渲染會把學(xué)生自然帶到一種意境之中,在《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)中,主要采用情景導(dǎo)入法,通過闡述一個(gè)個(gè)驚心動魄、催人淚下、感人肺腑的故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生對前一輩革命者的無比敬仰和懷念之情。給學(xué)生創(chuàng)造“未有歌聲先有情”的良好環(huán)境后,讓學(xué)生從“聽”中去感受,去捕捉音樂,同時(shí)感受到今天的幸福來之不易,從而學(xué)會珍惜我們現(xiàn)在和平安逸的環(huán)境。

除此之外還可以通過談話式導(dǎo)入、多媒體式導(dǎo)入以及欣賞式、情緒感染式導(dǎo)入等方式。好的導(dǎo)課就是聰明教師智慧的體現(xiàn),聰明的教師懂得從學(xué)生的興趣出發(fā),巧妙利用導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。高明地引導(dǎo)學(xué)生自覺且愉快地對新知識進(jìn)行迎接、探索、理解和掌握,因此,高質(zhì)量的課前導(dǎo)入是成功課堂的開始。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情緒和情感

在現(xiàn)實(shí)生活中,情商比智商更重要。而“情”能使人進(jìn)行深刻的思考和感受溝通與聯(lián)想。音樂課堂教學(xué)的核心是審美和感受,它與其他課相比最根本的區(qū)別在于音樂是一門情感藝術(shù),貼近生活,來源于生活,更是真實(shí)地映射著生活的種種感悟,清晰地透露出生活中的情感信息?？梢哉f音樂原本就是生活另一種方式的呈現(xiàn)。音樂教學(xué)就是以生活為根,以情感為基展開教學(xué),從體驗(yàn)音樂的情緒和內(nèi)涵出發(fā),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系自我,喚起學(xué)生內(nèi)心的情感。

每個(gè)孩子對歌曲的理解都有所不同,所以要發(fā)現(xiàn)音樂帶給學(xué)生的情緒和感受,引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂的意境。只有給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)自我情感的平臺,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分的想象空間,才能使學(xué)生真正地去理解音樂,表現(xiàn)音樂。把生活與音樂教學(xué)聯(lián)系在一起,能讓學(xué)生真正地感受到生活處處有音樂,音樂教學(xué)中也處處充滿生活。把動畫片、日常生活用品引入課堂教學(xué),如用自己的飯碗、筷子、礦泉水空瓶等做打擊樂器,抓住學(xué)生的生活習(xí)慣,用音樂振奮學(xué)生的精神,陶冶情操、開發(fā)智力。只有把音樂課堂還給學(xué)生,教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動,自主地學(xué)習(xí)音樂,才能提高學(xué)生的鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生理解音樂情緒的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想、樂觀的態(tài)度和積極的情感。

四、在實(shí)踐中培養(yǎng)音樂感覺

學(xué)習(xí)音樂的過程也是實(shí)踐過程,是通過音樂活動來達(dá)到教學(xué)目的的過程。比如即興編歌詞表演。把原來的旋律唱熟后,可以即興編配歌詞,也可以將原有的歌詞進(jìn)行改編。再如即興節(jié)奏短句問答,學(xué)生都熟練感受了四分音符、八分音符的時(shí)值后,此時(shí)可引導(dǎo)他們即興創(chuàng)編2個(gè)小節(jié)的節(jié)奏進(jìn)行互相問答。在學(xué)習(xí)創(chuàng)造和實(shí)踐中,學(xué)生常常能保持著興奮和感興趣。課堂實(shí)踐活動還可以利用學(xué)生喜歡的多種游戲方式,將猜謎語、模仿秀、律動表演融入課堂教學(xué)中。

五、在合作交流中發(fā)展音樂感受能力

實(shí)踐證明,學(xué)生喜歡在活動中感受音樂,給他們提供合作的機(jī)會,彼此之間互相啟發(fā)、補(bǔ)充、交流,效果最突出的是學(xué)生與教師之間的音樂合作和學(xué)生自身的合作能力得到了發(fā)展。合作的形式最好是小組合作,每個(gè)小組有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,進(jìn)行角色分工,根據(jù)各自的特長選擇突出自我的表現(xiàn)方式,如有演唱的、舞蹈的、打節(jié)奏的、樂器展示的,引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)別組展示的時(shí)候,不取笑不譏諷,尊重別人的意見。教師要以一個(gè)參與者的身份為學(xué)生提供機(jī)會認(rèn)識自己的不足,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信、自強(qiáng)、自主意識,利用合作交流,師生之間、學(xué)生之間的合作能力得到了有效加強(qiáng)。

藝術(shù)課不能容忍說教,審美不能灌輸。施教者與受教者憑借音樂交流審美信息,雙方完全是一種平等的關(guān)系,教師要引導(dǎo)學(xué)生合作,自己首先必須學(xué)會合作,親自體驗(yàn)合作的快樂和互惠,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生。瑞典文學(xué)大師林格倫說:“如果學(xué)校不能在課堂中給學(xué)生以更多成功的體驗(yàn),他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都拒絕學(xué)習(xí)而告終。”所以音樂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成功地體驗(yàn)到音樂的美。只有利用合作交流,才能使師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

總之,音樂課堂是學(xué)生的課堂,是學(xué)生感受音樂、創(chuàng)造音樂、暢想音樂的地方,教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為主,把課堂的主體還給學(xué)生,利用多種有效的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、實(shí)踐能力,讓其成功地體驗(yàn)到音樂的美。并且指導(dǎo)幫助學(xué)生完成課堂內(nèi)容,從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

(責(zé)編 黃 曉)