小議初中音樂教育中學(xué)生資源的開發(fā)

錢曉慧

學(xué)生作為音樂課程活動(dòng)不可缺少的要素,他們不僅是開發(fā)潛力最大、應(yīng)用價(jià)值最高的音樂課程資源,也是音樂課程資源開發(fā)的主體。從音樂教學(xué)的角度看,初中生的音樂興趣取向表現(xiàn)出了多樣化的特征,其音樂經(jīng)驗(yàn)和音樂能力也得到了較大的豐富和提高。因此,作為音樂課程的實(shí)施者——音樂教師,要充分開發(fā)利用蘊(yùn)含于學(xué)生中的那些寶貴的豐富的音樂課程資源,以此來引發(fā)音樂教學(xué)中各因素之間多方向的、多層次的積極碰撞,從而使音樂教學(xué)呈現(xiàn)出真實(shí)而豐富多彩的場(chǎng)面。

1.確立學(xué)生在課程資源開發(fā)利用中的主體地位

學(xué)生是音樂課程的主體,本身就可以成為音樂課程資源的載體和音樂課程資源開發(fā)利用的主體。初中生作為具有自主意志的行為主體,他們?cè)谖?、接受、體驗(yàn)音樂課程的同時(shí),賦予了音樂課程不同的理解,并無時(shí)無處不在開發(fā)與利用著音樂課程資源。

例如學(xué)生作為校園音樂文化建設(shè)的主體,他們通過自身的音樂實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造和豐富著校園音樂文化,而校園文化以一定的形態(tài)保留下來,成為新校園文化發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)生的校園活動(dòng)為學(xué)校積累了豐富的音樂課程資源,也為其他學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

因此,在音樂課程資源開發(fā)與利用過程中,音樂教師要對(duì)學(xué)生這種具有內(nèi)生性、生成性、鮮活性的音樂課程資源進(jìn)行研究,并予以充分發(fā)掘,充分尊重學(xué)生對(duì)音樂課程的批判和建構(gòu)能力,發(fā)揮學(xué)生在音樂課程資源開發(fā)利用中的能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與制定音樂教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容、參與課程評(píng)價(jià),讓他們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,創(chuàng)造性地開發(fā)利用一切可利用的音樂課程資源,使學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主人和音樂課程資源開發(fā)利用的主體,為自身的音樂學(xué)習(xí)與探索性的音樂實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)寬松適宜的課堂教學(xué)環(huán)境

第一,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。一個(gè)人內(nèi)在發(fā)展的依據(jù)是自由活動(dòng),而音樂是一種聽覺的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、實(shí)踐的藝術(shù),具有非語意性和不確定性的特征。因此,對(duì)于音樂教育來說,我們更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間中,輕松地進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài),體驗(yàn)和感受音樂特有的美;讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間中,身心得到完全解禁,使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮,通過自己的耳朵來聆聽音樂,通過自己的參與來感受和體驗(yàn)音樂,通過自己獨(dú)特的思維方式來分析鑒賞音樂。

第二,為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的環(huán)境。藝術(shù)不能容忍說教,審美不能依靠灌輸,教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。首先,音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的選擇與制定必須以學(xué)生主體為依據(jù),真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)習(xí)為本,承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的主體地位。欣賞學(xué)生在音樂鑒賞和表現(xiàn)方面的才能,相信每個(gè)學(xué)生的表演都是個(gè)性化的體現(xiàn),每個(gè)學(xué)生的聽賞都是獨(dú)特的理解,真正把學(xué)習(xí)音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個(gè)學(xué)生。其次,音樂教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識(shí),允許質(zhì)疑,鼓勵(lì)探索,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng),踴躍參加評(píng)價(jià)活動(dòng),勇于發(fā)表自己的見解,提出不同看法,允許學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。

3.組織學(xué)生參與課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

音樂藝術(shù)在很大程度上是一種“只能意會(huì),不可言傳”的東西,僅憑教師口頭傳授,而沒有親身參與和體驗(yàn),學(xué)生是很難真正理解和掌握的?；谝魳匪囆g(shù)的特殊性,音樂課程在義務(wù)教育中可以說是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。因此,教師要為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)造自我資源開發(fā)利用的機(jī)會(huì)。

教師還可以根據(jù)本地的特點(diǎn)、學(xué)校的辦學(xué)特色以及學(xué)生的實(shí)際情況,組織學(xué)生建立一些課外音樂小組和音樂社團(tuán)。在有條件、有機(jī)會(huì)的情況下,學(xué)?？梢越Y(jié)合某一節(jié)日、紀(jì)念日或配合學(xué)校的某項(xiàng)重要活動(dòng)等舉行歌詠比賽、文藝會(huì)演、音樂欣賞會(huì)、音樂知識(shí)競(jìng)賽、音樂專題講座等。同時(shí)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生走出學(xué)校、走向社區(qū)、走向社會(huì),參加一些積極向上的文藝表演活動(dòng)。學(xué)生在參加這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程中,不僅使自己在音樂課堂中所學(xué)的音樂知識(shí)技能得到了運(yùn)用,還增強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。同時(shí)這個(gè)過程也是開發(fā)和利用學(xué)生資源的過程,學(xué)生在音樂藝術(shù)實(shí)踐中獲得的音樂知識(shí)與技能、積累的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得的成功或者遇到的問題與困難等都是寶貴的音樂課程資源,將這些音樂課程資源與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系,是激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。

(責(zé)編 金 鈴)