淺談高中地理教育中地圖的應(yīng)用

梁當(dāng)華

“沒有地圖的課不能稱其為地理課”,這說(shuō)明了地圖在地理教學(xué)中的重要性,也是地理教學(xué)最普遍的教學(xué)工具,對(duì)它運(yùn)用得如何直接影響教學(xué)效果的好壞。因此,教師要想教好地理,培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力就顯得尤為重要。

一、地圖的分類

1.演變型地圖。這類地圖反映地理現(xiàn)象的演變發(fā)展或運(yùn)動(dòng)變化。如《大陸漂移示意圖》和習(xí)題中的《意大利那不勒斯海岸邊大理石柱的升降變化情況圖》,都是演變型的插圖。這類圖可以啟發(fā)學(xué)生思維,引起他們對(duì)大自然奧秘探索的興趣。

2.比較型地圖。兩種屬于同一范疇的地理現(xiàn)象的地圖學(xué)生容易混淆,通過兩張圖的并列比較,一正一反,相得益彰。如冷鋒與暖鋒、冷鋒天氣與暖鋒天氣、氣旋與反氣旋、亞洲的冬季風(fēng)與夏季風(fēng)、背斜與向斜等等。這類插圖有的屬于對(duì)自然界直觀的素描,形象生動(dòng)。這類比較型的插圖要仔細(xì)對(duì)照從中找尋異同點(diǎn)。比如從表面現(xiàn)象看,冷鋒天氣與暖鋒天氣都有降水過程,并且兩圖中都是暖氣團(tuán)在上,冷氣團(tuán)在下,區(qū)別在于哪種氣團(tuán)“主動(dòng)”,可讓學(xué)生從冷氣團(tuán)箭頭的指向,明辨冷鋒和暖鋒的不同含義。

3.定量型地圖。這類插圖指含有絕對(duì)數(shù)值和比例數(shù)值的統(tǒng)計(jì)圖表,數(shù)量雖少,但運(yùn)用得好能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力作用。如《我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成示意圖》是很好的定量分析圖型。從此圖中的幾個(gè)百分比數(shù)字可以分析出下列幾點(diǎn):第一,我國(guó)農(nóng)業(yè)構(gòu)成農(nóng)、林、牧、副、漁齊全;第二,種植業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì);第三,農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)還不合理,農(nóng)、林、牧、漁業(yè)沒有全面發(fā)展,林業(yè)和漁業(yè)比重太小。通過分析進(jìn)一步理解我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在的利弊及努力方向。

4.關(guān)聯(lián)型地圖。這類地圖粗略一看,似乎雜亂無(wú)章,但是仔細(xì)一看,稍加分析就可發(fā)現(xiàn)它是有規(guī)律的、有章可循、互為關(guān)聯(lián)的。如第四章第二節(jié)中的地殼物質(zhì)循環(huán)簡(jiǎn)略圖式,對(duì)內(nèi)外各種營(yíng)力作用的相互關(guān)系通過箭頭聯(lián)系,物質(zhì)循環(huán)規(guī)律模式就一目了然。這些圖都按順序反映了前因后果、先后關(guān)聯(lián),這對(duì)學(xué)生理解和記憶課文,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問題的能力均有幫助。

二、讀圖

1.先讀圖的主題,即圖名。通過圖名的閱讀,把握住圖的核心。如《陸地自然景觀類型分布與水熱條件關(guān)系示意圖》,從圖名我們可以了解到兩層含義:其一,圖中主要描述了陸地自然景觀類型的分布位置;其二,展示出陸地自然景觀與水分、熱量之間的關(guān)系。由此再去看圖,我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)XY兩軸中,沿指示方向,X軸為水分由多到少,Y軸為熱量由少到多。通過對(duì)圖名的分析和對(duì)圖像的對(duì)比聯(lián)想,我們便可將這張圖中的未知要素補(bǔ)充完整,從而為完成習(xí)題奠定基礎(chǔ)。

2.確定該圖所在的位置和圖中方向。題中已經(jīng)注明位置和方向的自然最好,對(duì)于沒有注明的,我們就必須根據(jù)圖中的經(jīng)緯線分布、海陸分布、海陸或政區(qū)輪廓、地形起伏、山河走向、等值線的曲直疏密或走向等特征,以及經(jīng)緯度值的增減、常見地名或注記、地轉(zhuǎn)偏向力方向、盛行風(fēng)向、地球運(yùn)動(dòng)方向、太陽(yáng)高度或晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律等線索,來(lái)確定該圖所在的位置和圖中方向。

3.看清圖例、比例尺和方向。這些細(xì)節(jié)有的地圖有,而有的則沒有,學(xué)生很容易忽視它們的存在。

4.注意細(xì)節(jié)。知道了該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍后,要觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面,不要遺漏每一個(gè)信息,并且要注重各信息要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)會(huì)聯(lián)系,學(xué)會(huì)聯(lián)想。

三、繪圖

繪圖訓(xùn)練有利于解決一些實(shí)際的問題。在地理學(xué)習(xí)中,有不少問題必須繪制輔助圖來(lái)解決,如晝夜長(zhǎng)短的判斷、樓房間距、熱力環(huán)流、氣候類型判別、鋒面氣旋、洋流、等高線地形圖的判讀等等。學(xué)生學(xué)習(xí)繪制世界地圖,不需像老師那樣繪制得準(zhǔn)確無(wú)誤,但需學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)圖。在和學(xué)生一起觀察世界地圖時(shí),發(fā)現(xiàn)許多大洲都呈規(guī)則的幾何形狀,于是我們有了簡(jiǎn)化的世界地圖,而當(dāng)我們掌握了這一簡(jiǎn)化地圖后,我們又不再滿足,開始逐步細(xì)化,找出海陸輪廓中的小細(xì)節(jié),一些海灣如墨西哥灣、紅海等,一些半島和島嶼如印度半島、中南半島。通過地圖的繪制使學(xué)生對(duì)世界海陸的分布大勢(shì)能有更切身的體會(huì),再加上一些經(jīng)緯網(wǎng)格、氣候類型、地形、洋流、國(guó)家、農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)、城市等等,各種地理信息紛紛歸位,便于學(xué)生進(jìn)行圖像記憶,從而加深對(duì)相關(guān)問題的理解。

(責(zé)編 龐丹丹)