重視地圖教育　提高學(xué)生素質(zhì)

羅艷華

地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá),是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖中包含了眾多的顯性和隱性地理知識(shí),許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴,這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用地圖、圖表的基本技能,是國(guó)家地理教學(xué)大綱所規(guī)定的地理教學(xué)目標(biāo)之一。利用地圖進(jìn)行教學(xué)也是地理教學(xué)特殊之所在。因?yàn)榈乩韺W(xué)科所研究的對(duì)象其范圍十分廣,大到全球,小到某個(gè)區(qū)域,如此廣闊的研究對(duì)象,單憑眼睛是不能直接把它收盡眼底的,只有通過地圖,才能一覽無余。

培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí),是中學(xué)地理教學(xué)極其重要的一項(xiàng)任務(wù),同時(shí)也是當(dāng)前把素質(zhì)教育落實(shí)到中學(xué)地理學(xué)科具體教學(xué)過程的一項(xiàng)內(nèi)容。在素質(zhì)教育的大環(huán)境中,在國(guó)家急需創(chuàng)新型、能力型人才的今天,鑒于地理教學(xué)的特殊性,教師要在地理教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的突出作用,培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí),以確保達(dá)到良好的教學(xué)效果,提高學(xué)生地理能力。在教育部最近新制定的初中地理教學(xué)大綱中,對(duì)學(xué)生掌握地圖的基本技能和能力方面提出了要求:“能夠獨(dú)立閱讀和使用地理圖像并用于解釋一定的地理現(xiàn)象,分析和解決一定的地理問題,獨(dú)立繪制簡(jiǎn)單的地圖、示意圖和統(tǒng)計(jì)圖表?！比绾温鋵?shí)這一教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,是每一位地理教師努力的方向。

一、詳解讀圖知識(shí),掌握正確的讀圖方法

初中生第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)地理和學(xué)習(xí)地圖,首先要從認(rèn)識(shí)地圖的基本要素開始,如知道地圖上的方向、位置、比例尺、圖例、注記等內(nèi)容及用途,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種等值線圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、剖面圖、地理原理示意圖、各種地理事物的空間分布圖等的基本特點(diǎn)和閱讀方法;其次要掌握正確的讀圖方法,如讀圖要注意先后順序,先看圖名、圖例、比例尺和方向,知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面,不要漏掉每一個(gè)信息,同時(shí)還要注意糾正學(xué)生在用圖中的不正確習(xí)慣和方法。如把地圖上的方向不說東南西北,而是說成“上下左右”;有時(shí)對(duì)不同圖例分辨不清,如國(guó)界線與省界線、淡水湖與咸水湖、鐵路線與公路線或高速公路線等;看河流不注意分清上游和下游;看地形圖不知道要先看高度表等等。掌握正確的讀圖方法,是提高讀圖能力的基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成讀圖、用圖習(xí)慣,提高讀圖技能

閱讀地圖的過程與文字學(xué)習(xí)不同,讀圖不是簡(jiǎn)單的感知,而必須有學(xué)生的思維活動(dòng)參與。學(xué)生的讀圖能力是由圖表感知能力、空間與邏輯思維能力、地理圖像基礎(chǔ)知識(shí)和基本讀圖方法等因素構(gòu)成,是在對(duì)一幅新的地理圖表的綜合、整合過程中形成并體現(xiàn)出來的。學(xué)生能夠獨(dú)立地從一幅沒有讀過的地圖中獲取知識(shí)的能力,也可以叫做地圖的判讀能力。讀圖能力的認(rèn)知過程一般分為兩個(gè)能力層次:一是表層信息的獲取能力,即獲取“那里有什么”的一般分布知識(shí)的能力,如地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識(shí)等。此階段不需要思維加工,直接通過各種感官獲得事物的表面特征,該過程反映了讀圖的感性認(rèn)知過程,即地圖的初讀階段。二是顯性和隱性信息的獲取能力,即從表層信息獲取其內(nèi)在聯(lián)系、分布規(guī)律、解釋原因的能力。如從《我國(guó)水土流失分布圖》中得出,此圖的表層信息是那些具體的水土流失嚴(yán)重的地區(qū);而深層信息則是水土流失嚴(yán)重的地區(qū)位于我國(guó)的中部地區(qū),這一分布位置恰好在我國(guó)地勢(shì)二、三階梯的轉(zhuǎn)換地帶,又是大江大河的中游地段等。學(xué)生地圖表象積累的數(shù)量越多、質(zhì)量越高,其地理思維能力就會(huì)越強(qiáng),所能獲取的深層信息量就越豐富,讀圖能力也會(huì)越強(qiáng)。

三、以圖導(dǎo)學(xué),發(fā)展學(xué)生地理思維能力

地圖作為多種地理要素組合及分布的圖象,具有極強(qiáng)的形象性和直觀性,它的吸引力和可讀性極強(qiáng),有利于學(xué)生大腦的開發(fā)和形象思維的發(fā)展。在新編的初中地理教材中許多的地理課文,其內(nèi)容幾乎囊括在一兩幅地圖中。在教這樣的課文時(shí),筆者往往采用以圖導(dǎo)學(xué)、讀圖為主的方法。其做法是首先由學(xué)生觀察地圖,獲取表層地理信息,進(jìn)而由表層信息到深層思考,一步步深入,解釋原因、尋找規(guī)律、得出結(jié)論,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的技能和地理思維能力。例如:在學(xué)習(xí)《廣西——祖國(guó)的南大門》這一課時(shí),一開始,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的《廣西地形、山河分布圖》和《廣西城市、交通圖》,說出你從圖中獲取了哪些地理信息?學(xué)生通過讀圖,很快把獲得的地理信息進(jìn)行了交流,主要信息有:1.地理位置方面:(1)海陸位置:廣西位于祖國(guó)的南部沿海,南臨南海。(2)緯度位置:北回歸線穿過廣西中部,廣西大部分位于亞熱帶。(3)鄰國(guó)位置:與東南亞國(guó)家越南山水相連,與東盟國(guó)家隔海相望。(4)鄰省位置(鄰省有4個(gè))。2.地形、地勢(shì)特點(diǎn):以山地、丘陵為主。3.河流方面:珠江水系遍布全境,水能豐富。4.主要城市。5.主要鐵路、公路……接著,教師引導(dǎo)學(xué)生從這些表面信息中分析廣西地理位置的優(yōu)越性,廣西地形、氣候特點(diǎn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系(如糧食作物、亞熱帶經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì))等問題,再進(jìn)一步分析廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì):1.發(fā)展水電的優(yōu)勢(shì)。2.西南出海大通道——交通運(yùn)輸業(yè)(鐵路、公路、海港)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。3.泛珠三角工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。4.與東盟國(guó)家經(jīng)貿(mào)合作的優(yōu)勢(shì)等。通過讀圖,學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)把本課的絕大部分知識(shí)都掌握了。這樣的學(xué)習(xí)方法,比單純讀文字的印象要深,理解更透徹,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力和地理思維能力。

四、緊密結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué),提高課堂效率

有人說“沒有地圖的課不能稱其為地理課”,此話有一定道理。因?yàn)榈貓D是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段,對(duì)它如何運(yùn)用直接影響教學(xué)效果的好壞,從這層意義上說,地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。因此,在日常地理課堂教學(xué)實(shí)踐中,筆者要求學(xué)生做到左圖右書,注意隨時(shí)運(yùn)用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),尋找地理規(guī)律,發(fā)展自己的能力。如在上《珠江三角洲是改革開放的前沿》這一課時(shí),筆者首先安排學(xué)生觀察課本中的《珠江三角洲示意圖》,注意從地理位置、地形、河流、城市、交通等方面進(jìn)行觀察。然后要學(xué)生思考兩個(gè)問題:(1)珠江三角洲為什么成為我國(guó)改革開放的前沿?(2)深圳和珠海為什么最早被我國(guó)設(shè)立為經(jīng)濟(jì)特區(qū)?學(xué)生通過讀圖,很自然地學(xué)會(huì)從地理位置(沿海、面向東南亞、鄰港澳、僑鄉(xiāng))、水陸交通便利等方面來進(jìn)行分析,得出結(jié)論。為了讓學(xué)生了解珠江三角洲的地形特點(diǎn)、河流、城市位置關(guān)系,可以指導(dǎo)學(xué)生觀察珠江水系由哪些河流組成,在什么地方入海,珠江口的東西兩側(cè)各是哪些城市等,要求學(xué)生把整幅圖的輪廓,以及圖中的主要地理事物熟記在心。最后,在學(xué)完課文知識(shí)后,還布置學(xué)生畫一幅珠江三角洲簡(jiǎn)圖,把主要的地理事物的特點(diǎn)、位置熟記在心。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,學(xué)生就能夠做到眼中有字,心中有圖,文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起,形成正確的空間想象,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力,都起著非常重要的作用,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

地圖作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言,是地理學(xué)中一切語(yǔ)言、文字或思維意識(shí)的簡(jiǎn)化和替代者。地理知識(shí)憑借地圖呈現(xiàn)出來,這是地理學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。課堂教學(xué)效果如何,與教師應(yīng)用地圖的方式直接相關(guān)。正確用圖,可以使學(xué)生的注意力高度集中,上課時(shí)腦、手、眼、口等多管齊下,這樣知識(shí)在大腦中的印象才會(huì)更深刻,記憶的知識(shí)更牢靠。

(責(zé)編 龐丹丹)