讓思想品德課在音樂中飛翔

李玉芳

【摘 要】 本文從思想品德課的情感價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)與歌曲本身特性的相通之處,從導(dǎo)入、銜接與結(jié)尾等三個(gè)方面進(jìn)一步舉例闡述在思想品德課教學(xué)過程中運(yùn)用歌曲的可行性與有效性。

【關(guān)鍵詞】 思想品德 音樂 歌曲 導(dǎo)入 銜接 結(jié)尾

認(rèn)知是人智能的認(rèn)識(shí)活動(dòng),情感是對(duì)客觀事物是否滿足自己需要的心理體驗(yàn)。列寧曾深刻地指出:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！彼枷肫返抡n教學(xué)不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),同時(shí)也是一種情感活動(dòng),它本質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生思想品德諸要素知、情、信、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。情感不僅是思想品德課培養(yǎng)的目標(biāo),也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化為信念的轉(zhuǎn)換器和催化劑。

音樂是一門藝術(shù),是藝術(shù)家關(guān)于生活認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的意象表現(xiàn),是人類共有的精神食糧。音樂能把思想、知識(shí)、教育、藝術(shù)等特點(diǎn)糅合到一起,給比較枯燥的思想品德課教學(xué)注入了新鮮活力,使抽象的理論具體化、藝術(shù)化?？梢哉f,運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行思想品德課教學(xué)是一種高效的、生動(dòng)活潑的情感型教學(xué),它是實(shí)現(xiàn)“動(dòng)之以情,曉之以理”這一有效方法的重要渠道。

一、運(yùn)用歌曲導(dǎo)入,順?biāo)浦?/p>

有人說:“巧妙的導(dǎo)入,如同橋梁,聯(lián)系著舊課與新課;如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。”的確,導(dǎo)入雖然只有短短的時(shí)間,但卻是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。畢竟好的開端是成功的一半。

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一部分,主要是為學(xué)生即將進(jìn)行的新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,為新課的學(xué)習(xí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。教育心理學(xué)認(rèn)為:興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。課前播放歌曲,引用歌詞導(dǎo)入,可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。

在初一《珍愛生命——讓生命之花綻放》的教學(xué)中,有老師就借助《士兵突擊》片頭曲,導(dǎo)入新課。并根據(jù)歌曲,設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入:同學(xué)們,這是哪部電視劇的主題曲?你喜歡看這部電視劇嗎?鋼七連的口號(hào)是什么?在許三多眼里,做什么事情最有意義呢?……

也有老師利用這首歌曲設(shè)計(jì)充滿情感的導(dǎo)入語:做有意義的事就是好好活。不同的人生,有不同的色彩。有的絢麗,有的平凡,絢麗讓我們感受熱烈,平凡讓我們品味朝陽與落日的從容。不管絢麗還是平凡,世界因生命而精彩,生命只有一次,我們要珍愛生命。不拋棄、不放棄,對(duì)待生命,我們不能拋棄,對(duì)待未來,我們更不應(yīng)該放棄。今天我們就來談?wù)勅绾尾拍茏龅胶煤没?像許三多一樣珍愛我們的生命,無論何時(shí)何地,無論遇到多大挫折,都不會(huì)輕易放棄生的希望,去享受生活的美好。

這些經(jīng)過老師精心挑選的生活化的音樂,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的心境,帶著美好的聽覺效果,把學(xué)生引入情境,自然引出本節(jié)課的內(nèi)容,揭示主題,喚起學(xué)生求知欲望,使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用歌曲銜接,水到渠成

保加利亞心理學(xué)家、教育家羅扎諾夫認(rèn)為音樂“不僅放松你的頭腦并使它處于準(zhǔn)備接受新知識(shí)的狀態(tài),而且用音樂使新的信息流入你非凡的記憶系統(tǒng)中”。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,利用歌曲巧妙地設(shè)置問題情境,穿針引線,承上啟下,即使學(xué)生處于準(zhǔn)備接受新知識(shí)的興奮狀態(tài)。又可以利用音樂使新的信息或塵封在記憶深處的信息重現(xiàn)或再現(xiàn),進(jìn)一步挖掘?qū)W生心中的真實(shí)想法,撥動(dòng)學(xué)生的心弦。把學(xué)生帶進(jìn)一種有效學(xué)習(xí)與對(duì)話的情景世界,讓他們?cè)谀抢飼诚肱c遨游,在那里實(shí)現(xiàn)問題對(duì)話,在那里實(shí)現(xiàn)思維碰撞。讓學(xué)生感覺思想品德課并不是“空對(duì)空”導(dǎo)彈,它與我們的生活密切相連,讓學(xué)生的情感在思想品德課中得到進(jìn)一步地激發(fā)。

在《我愛我家——無悔的奉獻(xiàn)》的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“當(dāng)回小媽媽”的活動(dòng)情境,以一個(gè)簡單的游戲再現(xiàn)生活情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,去體驗(yàn)媽媽懷胎十月的艱辛。游戲過后,當(dāng)問到感覺如何,學(xué)生紛紛表示“行動(dòng)不便”、“別扭,不能彎腰”等,我及時(shí)地引導(dǎo):“父母對(duì)我們付出的僅僅是這些嗎?”就此簡單的反問,不必作過多的言語,適時(shí)地播放閻維文演唱的歌曲《母親》:“你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包,委屈的淚花有人給你擦,啊,這個(gè)人就是娘啊,這個(gè)人就是媽,這個(gè)人給了我生命……”,在這感人歌聲的引導(dǎo)下,讓學(xué)生沉浸在回憶中,父母對(duì)自己的關(guān)懷一樁樁、一幕幕在他們的腦海中掠過,在歌聲中適時(shí)地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)《愛的傾訴》——讓學(xué)生說一說父母無悔的奉獻(xiàn)。

運(yùn)用歌曲銜接,它就像文章的優(yōu)美過渡段,自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),水到渠成,順理成章。

三、運(yùn)用歌曲結(jié)尾,回味無窮

孔子聞韶樂三日不知肉味,韓娥賣唱余音繞梁三日,音樂的震撼力實(shí)在讓人無法想象。利用歌曲結(jié)尾更能激發(fā)情感,提高覺悟,就如韓娥賣唱余音繞梁三日,能起到課斷思不斷的作用,再一次點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,讓人回味無窮。

在初一《做情緒的主人》的教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我們可以利用《幸福拍手歌》設(shè)計(jì)結(jié)束環(huán)節(jié)“把握快樂,大家一起運(yùn)動(dòng)”,伴隨著音樂,大家一起拍拍手,跺跺腳,擠擠眼,讓學(xué)生感受到快樂是可以把握的,快樂其實(shí)很簡單,拍拍手,跺跺腳,擠擠眼,快樂就出現(xiàn)了,它無處不在,它在我們的掌聲中,它在我們的韻律中,它在我們的笑聲里……

利用音樂進(jìn)一步地渲染氣氛,不僅得到美的享受,還可以使本節(jié)課得到一個(gè)新高潮,情感得到進(jìn)一步的提升,讓人意味深長,回味無窮。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦?！卑迅枨M(jìn)課堂,優(yōu)雅動(dòng)聽旋律的誘惑、催人奮進(jìn)歌詞的激勵(lì),必然能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情,激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而濃厚的興趣和愉快的情緒相互作用,讓他們樂中學(xué),學(xué)中樂,為思想品德課創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)氛圍,是一種行之有效的教學(xué)方法。實(shí)踐證明,合理地利用歌曲,把歌曲引入到思想品德課課堂教學(xué)之中,有利于提高教學(xué)效果。

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(責(zé)編 袁 妮)