淺談初中思想品德活動課的問題教學

戴曉華

思想品德活動課,是指學校及教師有目的、有計劃地為學生創(chuàng)設一定的活動情景、以與學生的社會生活密切相關的現(xiàn)實問題為題材,通過綜合運用所學的知識,開展以教師為指導、學生實踐為主體的,有目的、有計劃、有組織的各種教育和教學活動,目的是培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。問題教學法適用于問題解決形式的課程和教材。初中思想品德活動課教材在內(nèi)容上側重應用型和理解型,編排體系上不是單純采用“概念定義”這種形式化的敘述體系,而是重視經(jīng)驗材料的科學化、知識的系統(tǒng)化和知識實際應用化三個過程的編排。

例如初三思想品德活動課教材每次都圍繞一個問題,一般由三部分組成,第一部展示主題,屬于教學要求掌握的內(nèi)容,有活動導言的作用。第二部分典型閱讀材料,啟發(fā)學生思考。第三部分是具體活動設計,是活動的行程控制和目的。這樣的教材編排適合使用問題教學法。再加上課程標準要求初中49項活動中都隱含了“問題+途徑”的結構,為我們操作活動課提供了要求和方向。筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗,淺談一下問題教學法的實施步驟。

一、創(chuàng)設活動問題情境——激趣引思

在教學實踐中,問題情境的創(chuàng)設要體現(xiàn)如下要求:問題情境生活化,問題情境的設置必須貼近社會生活,貼近學校生活,貼近學生生活;問題情境教育性,問題情境的創(chuàng)設必須注意其內(nèi)在價值,即內(nèi)在的思想教育價值,那種重形式輕內(nèi)容的情境設置是無法實現(xiàn)教育目標的;問題情境多樣性,問題情境的設置可以采取多種方式,或語言描述、或投影展示;問題情境漸進性,為了保證較復雜的知識系統(tǒng)和動作系統(tǒng),應設置按一定順序出現(xiàn)的問題情境體系。

例如,我們選擇了幾起嚴重擾亂安定局面的事件:“3·14西藏打砸搶燒事件”、“7·5烏魯木齊打砸搶燒事件”等相關文獻或視聽資料,讓學生帶著問題去思考,這些事件的發(fā)生是偶然還是必然?為什么部分外國媒體要利用這些事件進行歪曲事實,攻擊我國政府?我們?nèi)绾稳ゾS護民族團結、營造安定團結的政治局面?我們怎么才能立足于世界民族之林?鮮活的事實,讓學生感到心頭的沉重與責任的重大,在可感的情境下,學生帶著問題,去理性地思考,激發(fā)了學習的興趣。

二、自主探究小組合作——學知拓展

教師應充分調動學生的參與意識,組織學生對問題情境展開討論分析。在討論分析過程中,尤其要注意發(fā)展學生的思維?；顒觾?nèi)容的廣泛性,決定了活動形式的多樣性。為了讓學生生動、自主地參與活動,教師應把解決問題的過程交給學生,鼓勵學生敢于標新立異,從多角度、多方位進行大膽探索、嘗試。

例如針對南京發(fā)生的酒后駕駛這一問題,我們聯(lián)系了《珍愛生命》、《我們應盡的義務》、《生命健康權與我同在》、《我們維護正義》、《在承擔責任中成長》等課文,看看身邊多少公民的行為與我們所學知識發(fā)生沖突。教師隨后引導大家展開討論:怎么預防酒后駕駛的違法行為?怎么懲治酒后駕駛的行為?大家經(jīng)過討論,得出一些結論。有學生認為,酒后駕駛致人傷亡可以用刑法來懲罰;有學生認為,一起喝酒的也要承擔責任要懲罰勸酒的;也有學生認為,酒店應該有相關提示或勸誡喝酒的人不要酒后駕駛。

在實施活動課的實踐研究中,圍繞考點、熱點,立足課堂,在課堂上通過組織學生進行討論、探究、合作學習等方式,嘗試學科教學與信息技術的有機整合,把學生由“被動學習”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”,在與學生充分交流互動中,加強教學的針對性和有效性。

三、聯(lián)系實際,學以致用——運用內(nèi)化

思想品德課程標準提出,新課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,掌握分析并解決問題的能力,并將這種能力應用到自己的學習和生活中去,學會用課堂上學到的方法去理解和分析種種政治和社會現(xiàn)象,這是我們的政治教學要達成的最終目標。

教師可以組織學生參觀當?shù)匾呀ɑ蛟诮ǖ拇笮椭攸c工程;可以組織學生參觀當?shù)氐拇笮晚椖炕虼笮推髽I(yè);可以組織學生旅游、采風、訪古尋蹤,領略祖國大好河山以及先輩與今人的豐功偉績。學生們通過這些活動,親自感受和體驗“科學技術是第一生產(chǎn)力”、“改革開放是強國之路”、“必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”、“實施科教興國戰(zhàn)略”、“‘三個代表重要思想是中國共產(chǎn)黨的先進性的集中體現(xiàn)”、“科學發(fā)展觀”等重要理論和觀點,從而進一步理解其精神實質,更加堅定社會主義信念和為共產(chǎn)主義遠大理想而奮斗的決心。

當然,初中思想品德教材上設計的活動內(nèi)容較多,但有些活動難度較大,有的難以操作。在開展這些活動時,本著從學生實際出發(fā)的思想,對有些活動作了靈活處理,簡化活動要求,適當調整活動內(nèi)容和方式。

(責編 袁 妮)