與網(wǎng)共舞

楊勝大

【摘 要】 本文從課件總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、使用價值的體現(xiàn)、給政治課教學(xué)帶來的革新、網(wǎng)絡(luò)式CAI課件發(fā)展的方向等四個方面,進(jìn)行了集研究性、交互性、自主性、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體的網(wǎng)絡(luò)式CAI課件如何實現(xiàn)其強(qiáng)大功能的論述,全方位地展示了網(wǎng)絡(luò)式CAI課件在政治課教學(xué)革新中不可或缺的輔助作用及發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育 網(wǎng)絡(luò)式CAI課件 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

筆者以前曾使用方正奧思、Authorware軟件制作過幾個助教型的CAI課件,通過課堂展示來輔助政治課教學(xué)。在教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)這種助教型CAI課件對師生雙邊教學(xué)活動有較大的限制,師生雙方必須按照設(shè)計好的運行程序按部就班地開展教學(xué),雙向交互少,難以適應(yīng)不同教師和學(xué)生對CAI的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,特別是寬帶網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能?；趙eb形式的課件正是符合這一發(fā)展趨勢的產(chǎn)物。從學(xué)生的角度看,通過這種新形式能有效地培養(yǎng)學(xué)生利用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素材自主學(xué)習(xí)的能力。于是,我嘗試進(jìn)行CAI課件的更新,制作了集研究性、交互性、自主性、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體的網(wǎng)絡(luò)式CAI課件。

網(wǎng)絡(luò)式CAI課件是指運用Frontpage 2000等網(wǎng)頁制作平臺,輔以Photo shop 6.0、Flash 5.0等軟件,用網(wǎng)頁格式(HTML)組織素材而成的課件。支持文字、圖形、動畫、影像以及交互功能,文件占用空間小,內(nèi)容含量相對較大,使用平臺簡單,如IE.Netcape,可上傳至服務(wù)器,使用者可以通過Internet訪問,多人同時使用一個課件,實現(xiàn)真正意義上的資源共享。

制作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖(圖1)

頁面編輯子系統(tǒng)提供可視化的網(wǎng)頁編輯環(huán)境,教師可以在自己的網(wǎng)絡(luò)課件中有的放矢地加入并編輯任何網(wǎng)頁元素;頁面運行子系統(tǒng)包括網(wǎng)頁預(yù)覽器及HTML文本瀏覽器。當(dāng)網(wǎng)頁制作好以后,可以使用它們看到實際的效果和生成的HTML文本。當(dāng)教師將所有網(wǎng)頁都編輯好后,即可使用個人主頁服務(wù)器將這些網(wǎng)頁在自己的微機(jī)上發(fā)布。學(xué)生只要在IE或Netcape上輸入教師機(jī)的IP或域名就可以訪問網(wǎng)絡(luò)式CAI課件。

制作流程圖(圖2)

一、課件總體結(jié)構(gòu)設(shè)計:

任意點擊各個系統(tǒng)即可進(jìn)入相應(yīng)的內(nèi)容。

二、使用價值的體現(xiàn)

1.適用于師生開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動,其核心是改變學(xué)生被動接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,形成一種對知識主動探求,并重視實際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。而基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是在運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提下,綜合課程中的研究性學(xué)習(xí)、研究型課程以及學(xué)科中的探究性學(xué)習(xí),將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)校、社會、家庭相聯(lián)系,實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課件嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)。該功能的發(fā)揮主要使用“研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)”、“信息搜尋系統(tǒng)”,系統(tǒng)中可以學(xué)生自己提出研究課題,也可以從教師個人網(wǎng)頁、主題網(wǎng)站、Blog等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的課題中進(jìn)行選擇。學(xué)生選題以后,把選題理由和報名分組情況、設(shè)計研究計劃和方案情況上報教師主機(jī)電腦,開展課題研究計劃的多次討論和論證,互助合作、開展研究,不定時上網(wǎng)交流研究成果,結(jié)題報告以論文形式送到教師主機(jī)電腦,開展網(wǎng)上研究成果“大比拼”,在研究過程中遇到的問題,可以打開“信息搜尋系統(tǒng)”研究性學(xué)習(xí)“熱點導(dǎo)航”進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著研究的深入,可以開設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,提供研究性協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺,建立一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力,師生廣泛參與、不斷更新發(fā)展的資源網(wǎng)站。

2.適用于學(xué)生助學(xué)

政治課教材理論性強(qiáng),學(xué)生缺乏感性材料,對理論的認(rèn)識往往難以理解。本課件設(shè)計提供了大量的感性材料,學(xué)生可以像上網(wǎng)一樣瀏覽課件的任何部分,從大量感性的認(rèn)識中開展“由此及彼”、“由表及里”的思維加工,自主地開展探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)效果可以點擊“學(xué)生自測系統(tǒng)”進(jìn)行檢測評估。具體操作思路為:

(圖3)

3.適用于教師備課和教學(xué)參考

課件中設(shè)計了“教育教學(xué)目標(biāo)分析”、“重難點剖析”、“知識結(jié)構(gòu)體系”、“名師教案”、“備課思路”、“CAI素材庫”等內(nèi)容,通過Internet實現(xiàn)資源共享,為教師上好課提供了強(qiáng)有力的素材支持。

4.適用于課堂教學(xué)

鼠標(biāo)點擊“CAI素材庫”,師生可以根據(jù)自己的需要任意選取圖片、文字、文本、動畫、影像素材進(jìn)行組合,用于輔助課堂教學(xué)。點擊“討論探索系統(tǒng)”,師生可以共同開展“觀察與思考”、“探究明理”、“應(yīng)用測評”等教學(xué)雙邊活動來突出重點,突破難點。點擊“自由討論系統(tǒng)”,師生之間、學(xué)生之間可以“拋磚引玉”、“唇槍舌劍”,在爭辯中深化認(rèn)知,在爭辯中創(chuàng)新認(rèn)知。

(圖4)

三、網(wǎng)絡(luò)式課件給政治課教學(xué)帶來的革新

1.課堂教學(xué)組織形式發(fā)生重大變革

傳統(tǒng)CAI課件是在教師設(shè)計運行程序牽引下師生被動地適應(yīng)課件來開展課堂教學(xué),而網(wǎng)絡(luò)式課件給師生教學(xué)組織活動形式的革新提供了廣闊的創(chuàng)新思路。文、圖、聲、像并茂,視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)的特點使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、欲望和情緒。整個教學(xué)組織活動體現(xiàn)了動態(tài)、開放、生動、多元的特點:

⑴師生可以開展“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動。訪問網(wǎng)站、查閱資料、上網(wǎng)討論、網(wǎng)上論壇、發(fā)布并鏈接Blog等,大大拓展了教學(xué)組織的時空領(lǐng)域。⑵開展以學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主的“發(fā)現(xiàn)性”學(xué)習(xí)活動,有利于培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的人。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“在人的內(nèi)心深處都有一個根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”⑶課件提供第二課堂模擬情境,開展課余的第二課堂活動。⑷課件提供社會實踐模擬情境,開展參加社會實踐的活動。⑸開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動,提供豐富的學(xué)習(xí)資料,不斷滿足社會終身教育的需求。⑹課件交互性能強(qiáng),開展師生共同反饋的教學(xué)活動。⑺開展個別化教學(xué)活動。課件教學(xué)設(shè)計的靈活性和可選擇性,有利于個別化教學(xué),使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個性差異,因材施教。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的不同情況,選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),而且能方便地查閱與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的知識,最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性。

課件實現(xiàn)了班級教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,個別教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)反饋相結(jié)合的三結(jié)合立體型教學(xué)組織形式。

(圖5)

(圖6)

2.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮實現(xiàn)重大突破

傳統(tǒng)CAI課件由于缺乏應(yīng)變能力、生成能力、適應(yīng)能力、診斷能力,交互性能不強(qiáng),學(xué)習(xí)者只能被動接收或有限控制信息資源,使學(xué)習(xí)者很難根據(jù)自己的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容。最終還是把計算機(jī)當(dāng)成解決教師教學(xué)困難的“教具”,還沒能真正充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使計算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)具”?，F(xiàn)代教育的基本特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,它也是新發(fā)展觀的核心內(nèi)容。教育理論工作者和實際工作者都已認(rèn)識到:活動是學(xué)生主體性充分發(fā)揮的集中表現(xiàn),也是學(xué)生主體性發(fā)揮的必要條件。網(wǎng)絡(luò)式課件創(chuàng)設(shè)了廣闊的活動天地,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生成為參與學(xué)習(xí)的積極活動者。真心誠意地還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位,教師從此不再是“獨裁者”、“獨奏者”,而是“合作者”、“伴奏者”,把自由提問、討論、評議等學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,把更廣闊的自然天地和社會天地還給學(xué)生。21世紀(jì)教育改革的一個重要課題是如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才,如何培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力。學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識,更重要的是讓學(xué)生能夠去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識,具有自我教育的能力,具有分析問題、解決問題的能力,讓他們在不斷嘗試、不斷錯誤和不斷修正錯誤的過程中進(jìn)行知識的探索。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于獨特的個人特色的知識。”教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課件激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生開展情感、意志、信念等認(rèn)知動力系統(tǒng)的活動,通過思維引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生感知、判斷、推理、比較、抽象、概括、分析、綜合、歸納、演繹等認(rèn)知操作系統(tǒng)的活動,開展聽、看、論、辯、答、思、疑、練、研等各種形式的活動,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。具體體現(xiàn)在:

⑴學(xué)生上網(wǎng)瀏覽課件,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。⑵學(xué)生觀察CAI素材,培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題,分析、解決問題的能力。⑶學(xué)生開展網(wǎng)上交互、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。⑷學(xué)生開展網(wǎng)上自主研究性學(xué)習(xí),上交網(wǎng)上小論文,培養(yǎng)自主研究能力。⑸學(xué)生開展網(wǎng)上討論、辯論,自主交流,培養(yǎng)邏輯思維、辨別是非能力。⑹學(xué)生可以使用HTML文本瀏覽器查看、修改、生成新的HTML文本。

課件完善的雙向交流模式,學(xué)生可以將學(xué)習(xí)和操作中遇到的問題向教師及時提出,教師也可以及時地作出解答;學(xué)生與學(xué)生之間也能進(jìn)行直接的交互,學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)空間交流信息,發(fā)表個人的不同觀點,分析評價他人看法,學(xué)習(xí)者通過對問題的探討最終取得一致的意見。學(xué)生之間可以互相幫助,學(xué)習(xí)完畢還可以瀏覽其他同學(xué)在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時遇到的問題及教師的解答,以加深對內(nèi)容的理解。學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮,在與教師、同學(xué)進(jìn)行交流的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,也學(xué)到了探索知識的方法,提高自我教育能力,從中體會并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造和解決問題的快樂。

3.課件通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境使現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得以貫徹

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)不是一個被動的記錄外界信息的過程,而是在外界環(huán)境的影響下,由認(rèn)知主體積極主動的建構(gòu)過程。”其思想核心主旨是:知識是在主客體相互作用的活動之中建構(gòu)起來的。建構(gòu)過程的實現(xiàn)需要一定環(huán)境的支持,要形成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有四大要素即“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”。

網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計支持了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的確立,從而使教師成為教學(xué)中的導(dǎo)航者、設(shè)計者、幫助者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的探究者,意義建構(gòu)的主體,學(xué)生能夠積極參與培養(yǎng)能力和提高整體素質(zhì)為主的學(xué)習(xí)活動。(附圖7)

(圖7)

4.課堂教學(xué)模式在開放中創(chuàng)新

(1)學(xué)習(xí)時空觀念和方式的開放與創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)課件充分利用了Intranet與Internet內(nèi)容豐富、信息量大的特點,在教學(xué)上實現(xiàn)橫向與縱向的延伸,學(xué)生之間的互幫互學(xué),有利于他們協(xié)作能力的培養(yǎng)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)重大變革,從依賴書本轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源,由記憶式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義建構(gòu)式學(xué)習(xí),從依靠教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí),從按部就班的線性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有個性特征的跨越式學(xué)習(xí),從局限于校內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向超越學(xué)校圍墻的學(xué)習(xí),教師在BBS上和學(xué)生處在更加平等的地位,為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便。

(2)教學(xué)方法的開放與創(chuàng)新

在教學(xué)方法上,實施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論,教師的主要職責(zé)是進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和進(jìn)行信息的反饋?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的方法,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)方法,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,評價學(xué)習(xí)過程、結(jié)果和能力,學(xué)生是學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備者、使用者,培養(yǎng)和鍛煉了自己的自主能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過便利的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和同學(xué)、朋友進(jìn)行交流,對培養(yǎng)合作精神、虛心求學(xué)的精神、鉆研精神和科研能力都大有裨益。

(3)教學(xué)效果評價的開放與創(chuàng)新

突破傳統(tǒng)政治課教學(xué)中定性分析法與定量分析法,絕對評價法與相對評價法等評價方法的界限,創(chuàng)新了開放式的課堂效果評價體系:教學(xué)能夠把學(xué)生的興趣吸引過來進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生都在學(xué)習(xí)和討論,能夠引起學(xué)生的思考與討論,讓學(xué)生在課后還有探索創(chuàng)新的余味,那么這堂課的效果就是好的。不死板地以掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求為達(dá)到的目標(biāo)。至于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),不應(yīng)以是否在課堂內(nèi)完成作為標(biāo)準(zhǔn),因為思想政治課教育的過程本身就是一個慢慢地滲透的緩慢過程。

(4)教學(xué)合作的開放與創(chuàng)新

系統(tǒng)提供超鏈接的功能,通過超鏈接的方式,將無窮多與課件有關(guān)的教學(xué)資源連入自己的課件,也可以連接無窮多的網(wǎng)頁、網(wǎng)站、博客、教學(xué)站點、教學(xué)資源,后繼開發(fā)者可根據(jù)自己教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新需求,不斷地修改、補(bǔ)充自己的內(nèi)容。

四、網(wǎng)絡(luò)式CAI課件的發(fā)展方向

計算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合起來的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)達(dá)到了設(shè)備共享、人力共享、信息共享,順應(yīng)了21世紀(jì)信息時代對知識快速更新的要求,跨越了對知識的單純傳遞,著眼于解決問題能力的培養(yǎng),而且為人們提供了終身教育的機(jī)會和條件,滿足了信息時代對高智能人才的需要。目前,世界上許多先進(jìn)的國家正積極探討其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,它將成為世界的發(fā)展趨勢。我國教育部擬定的《面向21世紀(jì)教育振興行動》指出:“形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。”它在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢,它將帶來各學(xué)科教育目的、教育功能、教育人才觀、教育模式等重大的變革。網(wǎng)絡(luò)式CAI課件在政治課教學(xué)中的嘗試正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢。目前,它的普遍應(yīng)用雖還存在較大的缺陷和困難,但筆者相信,其發(fā)展方向是正確的。政治課教學(xué)沿著網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展,將教學(xué)中的軟件、課件、文字、文本、圖像、視頻、動畫等信息集中起來,建立一個網(wǎng)上的資源庫,給各校調(diào)用、提供、修改、補(bǔ)充資源庫的權(quán)限,真正實現(xiàn)資源共享,開展全方位的網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué),實現(xiàn)教師之間的相互協(xié)作,學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)教學(xué)的無邊界特性。那樣,政治課教學(xué)將會迎來一個姹紫嫣紅的春天。

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(責(zé)編 袁 妮)