跨科教學(xué)　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣

趙福章

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”因此,我們每位政治教師都應(yīng)努力激發(fā)起學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生走入政治學(xué)習(xí)的樂園。在教學(xué)中,我們可以把政治科目與其他科目聯(lián)系起來,使學(xué)生在驚異中求取知識,達(dá)到教育的目的。下面筆者談?wù)劧嗄陙碜约涸谡握n教學(xué)中的體會。

一、從歷史學(xué)科中引起興趣

自古“政史不分家,今天的政治就是明天的歷史”。在政治教學(xué)中,可以指引學(xué)生回到“昨天”的政治,今天的歷史時代,通過對歷史事件的了解認(rèn)識而觸發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟,從而達(dá)到融會貫通。

筆者執(zhí)教初一年級“意志”教學(xué)內(nèi)容時,帶領(lǐng)學(xué)生回到歷史中,要求學(xué)生列舉歷史上人物的意志作用,當(dāng)時整個教室議論紛紛、爭論不休。有學(xué)生馬上舉手回答:司馬遷遭受宮刑,發(fā)憤著《史記》;蘇武被扣邊塞二十年不降仍牧羊;屈原被逐憂憤著《離騷》;李時珍三十年如一日著《本草綱目》;文天祥被俘寫出感人肺腑的《正氣歌》:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”;貝多芬失聰寫出《交響樂》……這些人面對困難、打擊和挫折時,迎難而上,最終成為后世敬仰的歷史名人。接著我引導(dǎo)學(xué)生列舉一些因意志薄弱或不夠堅強(qiáng)而使自己遺臭萬年的歷史人物。學(xué)生經(jīng)過短時間思索便回答:和紳因為意志薄弱而貪污結(jié)果被抄家,秦檜因為意志薄弱成為遭受萬人唾罵的賣國賊,漢奸汪精衛(wèi)……。這些歷史人物的經(jīng)歷告訴我們,人如果具有堅強(qiáng)的意志,就能“成功而受到人們的尊敬”(學(xué)生語);如果沒有堅強(qiáng)的意志,“就會在生活的道路上迷失自我,走上犯罪的道路而遭受萬人唾罵”,被釘在歷史的恥辱架上。如此聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然,同時認(rèn)識到在遇到困難時意志的重要性,使學(xué)生自覺在困難挫折中磨煉意志,成為意志堅強(qiáng)的人。

二、從語文學(xué)科中產(chǎn)生興趣

語文是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ),追根溯源,政治與語文一脈相連。古代政治教學(xué)是隸屬于文學(xué)的。子曰:“人不知而不慍,不亦君子乎”,這正是道德修養(yǎng)的底線,就內(nèi)容而言是語文,就思想而言就屬政治了。蘇霍姆林斯基曾說:“老師越是出色地打開學(xué)生們的眼界去看那些不懂的東西,學(xué)生的驚訝感就越深刻,他們的求知欲望就越明顯?！痹谡谓虒W(xué)中,教師可以把政治教學(xué)與語文學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生在政治教學(xué)中遷移語文知識,從而理解政治理論觀點。筆者在執(zhí)教初一“意志堅強(qiáng)的表現(xiàn)”一框時,課本中列舉語文學(xué)科中的《曹劌論戰(zhàn)》,敘述了曹劌因為處事果斷,而打了勝仗,造就了歷史上著名的為數(shù)不多的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。為讓學(xué)生深刻理解處事果斷的益處,我讓學(xué)生閱讀《曹劌論戰(zhàn)》,并指出文中表現(xiàn)曹劌處事果斷的句子,并分析果斷帶來的好處,學(xué)生通過分析明白了處事果斷要具有目的明確、膽大心細(xì),甚至敢冒一定風(fēng)險的思想。

把政治與語文結(jié)合起來教學(xué),既有利于政治理論觀點的理解,又使教學(xué)生動有趣;既拓寬了教學(xué)的知識性,又增強(qiáng)了教學(xué)科目的聯(lián)系性。

三、從數(shù)學(xué)計算中激發(fā)興趣

也許有教師認(rèn)為,政治是文科,數(shù)學(xué)是理科,文科怎能與理科相結(jié)合,那不是眉毛胡須一把抓嗎?當(dāng)然不是!其實初中的各門學(xué)科都是知識的基礎(chǔ)學(xué)科,雖然學(xué)科與學(xué)科之間有分別,但他們因為共同特征“基礎(chǔ)”而聯(lián)系在一起,他們之間有著千絲萬縷的關(guān)系。政治教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合不僅是教學(xué)的需要,同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在執(zhí)教“剩余價值”時,為了形象說明“剩余價值”這一概念,筆者運用了一道數(shù)學(xué)題來完成。某資本家以生產(chǎn)毛線暢銷全國,資本家按合同雇用一個工人,每天支付工人工資6美元,工人進(jìn)廠工作后,資本家要求工人每天工作12小時,可生產(chǎn)毛線12磅,每磅毛線實價20美元。每天工廠的機(jī)器工具的折舊和原材料等共花費216美元。請問資本家每天可榨取多少剩余價值?

這是一道很簡單的數(shù)學(xué)題。工人每天創(chuàng)造價值為12×20-216=24美元,減去工資6美元,資本家每天可榨取剩余價值為18美元。通過數(shù)學(xué)計算揭示了資本家發(fā)家致富的秘密,讓學(xué)生理解了資本主義的本質(zhì)。

教學(xué)有法而教無定法,面對抽象的政治理論與開放性的開卷考試,如何在政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是廣大政治教師關(guān)心和研究的熱點問題,本文僅就政治教學(xué)中跨歷史、語文、數(shù)學(xué)三個學(xué)科進(jìn)行論述,旨在引起更多的同行對跨科教學(xué)進(jìn)行探討研究。

(責(zé)編 袁 妮)