高中英語教學學科滲透及策略

朱志剛

一、高中英語教學中的學科滲透

(一)語言技能訓練中的學科滲透

語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,高中英語課程就是要著重培養(yǎng)學生理解與表達的能力,用英語獲取信息、處理信息的能力,用英語分析問題、解決問題的能力等。

高中英語教學中,就單元主題進行學科滲透,不僅可以促進學生用英語討論一些大家普遍關(guān)心的問題,而且能夠幫助學生擴大知識面,有助于他們理解類似主題的閱讀材料。比如,牛津高中英語模塊五第三單元的話題是克隆技術(shù),教師可以在“Welcome”中以克隆羊“多莉”導入新課,通過英語閱讀材料的形式將動植物的有性繁殖和無性繁殖介紹給學生,使他們能盡快熟悉并參與到單元學習中來。

(二)語言知識學習中的學科滲透

語言知識是語言能力的有機組成部分,是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語言知識的學習要以語用為目的,不能只為了獲得知識而學習知識,要把知識的學習與語言實踐活動緊密結(jié)合起來。

學科滲透適用于英語時態(tài)和英語單詞的講解。例如,數(shù)學學科的數(shù)軸可以用于英語不同時態(tài)的講解,數(shù)學符號“≥”、“≤”、“=”在學習“not less than”、“not more than”、“no more than”等時可以用來辨析數(shù)量關(guān)系。漢語外來詞的介紹有助于學生根據(jù)漢語讀音掌握相應(yīng)的英文單詞,比如,摩登、引擎、芭蕾,香檳等。

(三)情感態(tài)度升華中的學科滲透

情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素,以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

有時我們會發(fā)現(xiàn),英語成績一貫不好的學生突然對某個學習話題感興趣時,英語成績就出現(xiàn)驚人的上升趨勢。因此,英語教師應(yīng)該在學科滲透時注意形式的適當性和內(nèi)容的針對性。比如,在學習牛津高中英語模塊五第三單元“Project”時,以高更的名畫《我們從哪里來?我們是誰?我們往哪里去?》來導入新課,學生覺得耳目一新,會積極嘗試哲理性地思考人與自然之間的關(guān)系。

(四)文化意識培養(yǎng)中的學科滲透

接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用,有利于加深對本國文化的理解與認識,有利于培養(yǎng)世界意識,有利于形成跨文化交際能力。

語言有豐富的文化內(nèi)涵,教師應(yīng)該盡可能讓學生了解英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。

二、高中英語教學中的學科滲透策略

(一)研究滲透內(nèi)容,體現(xiàn)地方特色

新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系,因此,英語教師在進行學科滲透的時候,應(yīng)該及時將學生的關(guān)注引向地方建設(shè)的現(xiàn)實,從而引發(fā)學生的自豪感和使命感。蘇州的古韻今風在諸多模塊的話題中都可以找到切合點,比如,在學習牛津高中英語模塊二第二單元“Project”時,學生會在制作家鄉(xiāng)旅游宣傳冊時考慮得格外周全。

(二)把握滲透程度,切忌隨心所欲

英語教材所涉及的內(nèi)容包羅萬象,而在有限的教學時間內(nèi)幫助學生打好英語知識基礎(chǔ),提高英語技能,是英語教學的基本任務(wù)。因此,英語教師應(yīng)該自覺克服漫無邊際式的隨意滲透,要在充分研究教材和熟悉學生實際的基礎(chǔ)上,見縫插針、恰到好處地進行學科滲透,在幫助學生打好綜合語言運用能力基礎(chǔ)的同時,拓寬學生的知識面,提高學生的思維水平和創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的科學素養(yǎng)和人文精神。

(三)豐富滲透手段,構(gòu)建多維系統(tǒng)

學科滲透不能只限于課堂內(nèi),和諧聯(lián)動的講座、英語角、影片欣賞、社團活動、社會實踐等,將是英語課堂滲透式教學必要的補充。

(四)保障滲透質(zhì)量,教師素質(zhì)先行

作為英語教師,要想成為學生求知的合作者和人生道路的引路人,不僅應(yīng)該具有扎實的專業(yè)知識和能力,同時還需具備廣博的跨學科知識,以及將英語知識與跨學科知識融會貫通的能力。在備課時,要主動學習相關(guān)學科的知識,虛心向其他學科的教師請教,努力將自己塑造成一專多能的復合型教師。

(責編 周侯辰)