導語——打開語文課堂大門的金鑰匙

魯旭丹

良好的開頭等于成功了一半。高爾基在談創(chuàng)作體會時說:“開頭第一句話是最難的,好像音樂定調一樣,往往要費好長時間才能找到它?！苯虒W也是如此,好的開頭猶如一把金鑰匙,能成功地打開語文課堂的大門,使學生迅速進入學習狀態(tài)。因此,良好的導課藝術是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。

語文教學導語的設計必須遵循兩大原則:一是切題,即教學的開頭要從屬于教學內容,為完成教學任務服務;二是激趣,即每堂課的開頭要能夠激起學生的注意力,喚起強烈的求知欲望,引導學生積極思維,活潑愉快地學習。

一、導語在語文課堂中的作用

1.有助于激發(fā)學生的興趣。托爾斯泰曾說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學生學習的主動力。一旦激起學生的興趣,學生就會主動跟隨教師去探索知識的奧秘。教師通過各種導入手段,把學生的注意力吸引到教學內容上來,這有助于培養(yǎng)學生的學習興趣,這種興趣是學生學習的基本動力,也是教學成功的重要保證。

2.有助于學生集中注意力。研究表明,注意力是影響學習效率的最重要因素之一,在學生的學習過程中起著重要的作用。巧妙地運用導語可以起到先聲奪人的效果,緊緊抓住學生的注意力,使學生在上課伊始就進入學習狀態(tài),把注意力集中到教學內容上來。

3.有助于創(chuàng)設情境,營造學習氛圍。情境渲染是語文人文性的體現(xiàn),“感人心者,莫先乎情”。一定的情境產生一定的情感,教者動情,學者動容。教師引導學生進入導語所營造的情境氛圍中,為學習課文打好感情基礎。好的導語能激發(fā)學生的情感,撥動學生內心深處的那根弦,使學生更好、更快地融入作品當中。

二、導語設計的具體方法

1.析標題,明重點。教師引導學生分析題目的意思,來領會題意和文意。眼睛是心靈的窗戶,標題是文章的眼睛。通過眼睛,我們可以審視一個人的心靈;透過標題,我們可以抓住文章的主題和脈絡。如上《羅布泊,消逝的仙湖》一文,教師把課題寫在黑板上,問學生:“你從題目中獲得哪些信息?”學生很快說出“文章寫的是羅布泊”“美麗的羅布泊消逝了”這類的回答。教師接著問:“那以前的羅布泊美在哪里?現(xiàn)在的羅布泊又變成什么樣了?你能從文中找出句子說說看嗎?”通過析標題的導語設計,明確學習重點,把學生引入課文中,為后面的學習打開了一扇門。

2.設懸念,激興趣。懸念是由學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決它時產生的一種心理狀態(tài),對大腦皮層有強烈而持續(xù)的刺激作用,設置懸念,能激發(fā)學生學習興趣,活躍思維。如教《藤野先生》這篇文章時,可以這樣設計:“一九三五年,日本巖波文庫要出《魯迅全集》時,曾經問魯迅先生,選些什么文章好,魯迅先生回答說:‘一切隨意,但希望把《藤野先生》這篇文章選錄進去。魯迅寫《藤野先生》是1926年10月,事隔二十多年,魯迅對藤野先生的記憶還是這么清晰,這么難忘,為什么魯迅會這么懷念藤野先生呢?今天我們一起走進《藤野先生》,來了解一下這個人物形象吧?！边@樣導入新課,能引發(fā)學生的期待心理,激起濃厚興趣,啟迪思維,提高學習質量。

3.講故事,增趣味。故事、寓言富有一定的趣味,教師在導入時引用一些,可使學生思路開闊,興趣變濃。如講《木蘭詩》一文時,我對學生說:“今天我給大家先講個故事?！睂W生一聽,立刻沸騰起來,紛紛問:“是什么故事啊?”此時學生的情緒被調動起來了?！肮适轮v的是古代一個了不起的女子,父親年邁,弟弟年幼,于是她喬裝打扮,代父從軍。征戰(zhàn)多年,建立了赫赫戰(zhàn)功。皇帝獎賞時,問她要什么,她不要名,不要利,只愿回到故鄉(xiāng)。這樣一個奇女子,大家要不要認識一下?”“要?！睂W生在有趣的故事中增添濃厚的興趣,積極主動地參與到學習中。

4.看圖畫,震心靈。圖畫既可以給學生一種美的享受,又可以讓學生的心靈得到震撼、深受感染?！栋吡顼w渡》就可以采用看圖畫的方法:上課一開始,教師向學生展示“一些老斑羚為了使年輕斑羚活下來而不惜犧牲自己的生命”的悲壯畫面,學生看完之后,必定為之震撼、悲痛。未學此文學生已先融入圖畫所營造的氛圍中了,成功地為后面的學習奠定了基礎。

導語猶如發(fā)動機,直接影響整臺機器的正常運轉,它是一門藝術,也是一種創(chuàng)造。它是打開語文課堂大門的一把金鑰匙,更是架起教學目標認知領域與情感領域的金橋。因此,對于導語教師要精心設計、巧妙構思,吸引學生到知識的海洋中盡情遨游。

(責編 雷 艷)