語文課中“趣”的培養(yǎng)

王敏軍

烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望。”“趣”是學的內(nèi)驅(qū)力。職業(yè)學校的學生的無意識注意占優(yōu)勢,要把他們的注意力遷移到所學知識上,就要根據(jù)所學的知識設(shè)置一些相應的能引起其興趣的活動。當他們注意力集中時,再教給所學知識,就能使他們易學,易記,易于觀察、分析、想象,易于發(fā)展思維。這樣教,于學者,輕而易得,于教者,事半功倍。所以說,要讓學生學好語文,關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的學習興趣,只有創(chuàng)造出輕松愉快的學習氣氛,才能取得最佳效果。在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中筆者采用了以下做法:

一、引導學生挖掘、感受語文教材內(nèi)容中的“美”

1.引導學生感受語文教材中的“語言美”。漢語具有強烈的美感,優(yōu)美的語言不僅讀起來娓娓動聽,并且能表現(xiàn)出豐富多變的色彩和生動的形象,足以吸引學生的注意力,啟發(fā)他們豐富的想象。如馬致遠的《天凈沙·秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯?！弊髡哂煤喍痰恼Z言描繪出了幾幅畫面就會使人產(chǎn)生聯(lián)想,體會到游子思鄉(xiāng)的凄涼心情。又如朱自清《荷塘月色》中的景物描寫:“層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜的開著的,有羞澀的打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。”這些優(yōu)美的語言,是語文課與其他課相比所獨有的優(yōu)勢,如不能把它們充分發(fā)掘出來,又怎么能體現(xiàn)出語文課的魅力呢?

2.引導學生仔細體會語文教材中的“情感美”。激發(fā)學生心靈的共鳴,使學生在情感取向的作用下,對語文課產(chǎn)生強烈的興趣?！半m然審美認識也是一種理智的認識,但這種認識永遠是通過感情上的向往,通過情緒來完成的,這種情緒以不可抗拒的支配力量抓住人的整個心靈,并且它發(fā)生在展開邏輯思維之前,往往預定著思維和意志的方向(即也決定道德行為)。(引自德米特里耶娃所著的《審美教育問題》)如學習《祝?！愤@一課,講祥林嫂時,我不僅扣住她的眼睛的變化來講,也注意了她肖像的變化。初到魯鎮(zhèn)的祥林嫂“白頭繩,烏裙,藍夾襖,月白背心,臉色青黃,只是兩頰已經(jīng)消失了血色”;經(jīng)歷了多年被欺凌的生活后,她“花白的頭發(fā)已經(jīng)全白……臉上瘦削不堪,黃中帶黑,消盡了先前悲哀的神色”。這些變化,暗示著她的生命已走到了盡頭。讓學生看到人物的悲劇命運,從而體會魯迅先生的匠心獨運。文學作品人物的色彩,往往帶有作者的心理感受,老師首先應引導學生領(lǐng)會作者對祥林嫂的命運的同情,讓學生產(chǎn)生一種心理上的認同感,學生自然會關(guān)心祥林嫂的命運。使學生為學習這一課做好情感上的準備。

3.引導學生感受語文教材的“藝術(shù)美”。在給學生以美的享受的同時,激發(fā)學生學習語文的興趣。葉圣陶認為:“我們鑒賞文藝,最大目的無非是得到美感的經(jīng)驗,得到人生的享用,要達到這個目的不能拘泥于文字,必須驅(qū)遣我們的想象才能通過文字達到這個目的?！币驗槊捞N含在藝術(shù)形象和藝術(shù)境界中。

首先,教師要通過啟發(fā)引導,把學生帶入各種美的意境中。如“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”所描繪的純凈的雪景;又如“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”所表現(xiàn)的清幽的境界;還有“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼”所渲染的艷麗而又熱鬧的春天。這許多的美景,學生生活中不一定見到過。但他們徜徉在美麗的文學世界中時,卻能一一領(lǐng)略,他們又怎么能不對語文課著迷呢?

另外,語文教材中還有許多美麗動人的藝術(shù)形象,對學生有很強的吸引力。如《孔雀東南飛》中的劉蘭芝:“足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月珰。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖作細步,精妙世無雙?！边€有《陌上?！分械牧_敷:“頭上倭墮髻,耳中明月珠。湘綺為下裙,紫綺為上襦。”她們不僅美麗得讓眾人傾倒,而且對愛情專一。這許許多多的藝術(shù)形象,對學生有較大的感染力。教師應該有目的地把語文教學與審美教育結(jié)合起來。

二、加強語文教學與藝術(shù)學科的聯(lián)系

為了培養(yǎng)學生學習語文的興趣,使學生真正樂在其中,應該將語文教學與其他藝術(shù)形式融合在一起。

1.把音樂融入語文教學之中。我們可以借助音樂手段來使學生加深對文章思想感情的把握,同時也使語文課變得更有情趣。如白居易《琵琶行》中,琵琶女彈奏樂曲的描寫是膾炙人口的一段。詩人用了大量的比喻,繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象,又用“嘈嘈”“切切”等疊音象聲詞,借助于語言的音韻,給人以強烈的音樂感?！班朽星星绣e雜彈”更是再現(xiàn)了“如急雨”“如私語”兩種交錯出現(xiàn)的旋律,使人在朗讀吟誦中受到了美的教育。當我們朗讀這篇課文時,根據(jù)文章的內(nèi)容配上琵琶曲的音樂教學效果一定會特別好。

2.將繪畫藝術(shù)與語文教學結(jié)合起來。如學習王維的《山居秋暝》一詩時,由于王維詩歌的最大特點是“詩中有畫”,詩人僅用淡雅的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖,清新、寧靜而又富有生氣,猶如世外桃源。上課時,我要求學生依詩作畫,畫中要體現(xiàn)詩中之月色明凈皎潔,雨后松林格外蒼翠,白練似的清泉從石上流過,竹林中若隱若現(xiàn)的浣女,荷塘里微露的漁舟,整幅畫面虛實結(jié)合,通過著色、會光的繪畫技巧把學生帶入一個晶瑩透明的藝術(shù)境界。讓同學們在欣賞之余很自然地體會出一種和平恬靜的味道,體味出恬靜中的一片生機。這樣不僅使學生加深了對課文的理解,而且使學生嘗到創(chuàng)造美的喜悅。像上述這些生動活潑的教學方式,學生有什么理由會不喜歡呢?

三、加深學生對語文課這門基礎(chǔ)學科的作用的認識

正如紀伯倫所說:“你們的理性與熱情,是你們航行的靈魂的舵與帆。”前面,我們已談到如何讓學生揚起熱情的風帆。那么要讓他們在學習中把握好舵,對準航向,還必須曉之以理。也就是說,要加深學生對語文課這門基礎(chǔ)學科的作用的認識,學生最需要的東西,才是他們最感興趣的東西。

要將語文課與學生的實際生活結(jié)合起來。因為學生要記錄自己的生活和思想感情,需要語文知識;要與朋友、親人交流思想感情,也需要語文知識;將來他們在工作中或?qū)W術(shù)研究中寫論文、寫總結(jié)等等都需要語文知識。同時,我們還應將語文課與當前的市場經(jīng)濟聯(lián)系起來,因為學生畢業(yè)后,作為公民,作為建設(shè)者,在貿(mào)易、管理工作中,人際交往更為頻繁,經(jīng)濟活動更為突出,語文知識應用更為廣泛了。

總之,正如孔子所說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,只有讓學生感到樂在其中,才能激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。

(責編 雷 艷)