農(nóng)村語文課改中存在的幾個問題

陳開艷

新一輪課程改革為語文教學帶來了勃勃生機。傳統(tǒng)教學以教師為主,學生被動接受的沉悶課堂形式已成為過去,取而代之的是以“學生為主體,教師為主導”的師生互動、生生互動的開放式教學模式。但是隨著課改的深入,我對農(nóng)村初中語文教學中出現(xiàn)的幾個問題,有些不成熟的看法。

一、多媒體教學的過度使用

如果在教學中能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,實現(xiàn)資源共享,確實是方便快捷。但過度的依賴多媒體及使用不當,卻大大地削弱了語文課的功能及語文教學上的魅力。主要表現(xiàn)有:課件是板書的簡單復制,圖片取代字,錄音代替了教師的朗讀,多媒體始終貫穿整節(jié)課,屏幕在學生面前頻繁地交替閃爍晃動,使學生失去動手、動筆、動口的權(quán)利。另外,多媒體課件制造粗糙,圖片生搬硬套,動畫幼稚笨拙等,這種單純追求“先進”會使語文教學走上歧路。

二、上課演變成表演活動

根據(jù)課文內(nèi)容,故事情節(jié)的需要,讓學生去進行表演,便于學生去領(lǐng)悟課文內(nèi)容,同時又可以激發(fā)學生學習的興趣,真是一舉多得。這與新課改強調(diào)的“以活動來促學生發(fā)展”這一指導相吻合,可讓學生在親身體驗的活動場景中,去把握所需掌握的內(nèi)容。

但有些語文課堂上凡是有人物的,有一點點情節(jié)的課文,均要求學生去進行表演;或有些課文雖有情節(jié),但不適合學生去表演;或受時間、場地等因素制約不適表演的,也千篇一律地要求表演,好像不表演課堂就無法進行下去了。如;我去聽某一老師上《美猴王》的一節(jié)公開課時,教具方面老師作了充分的準備。從自己家搬來了電視機、影碟機,向別人借來竹棍一根,籮筐兩個,扁擔一根,耙子一個。于是課堂上就出現(xiàn)了這樣的場景,教室里飄揚著《西游記》的主題歌《敢問路在何方》,一個學生用扁擔挑著兩籮筐,一個學生拄著棍子,一個學生拖著耙子,一個學生空著兩手,分別扮演唐僧師徒四人,在擁擠的教室里生硬地逛至歌聲戛然而止,整班學生看著四個嬉皮笑臉的“師徒“大笑。這樣的表演,課堂是熱鬧了,但我們這節(jié)課所要落實的知識點到位了嗎?夯實基礎(chǔ)的要求我們做到了嗎?

三、小組討論活動每課必有已成格式化

討論可以挖掘?qū)W生的潛能,加強學生的集體合作精神,同時可以溝通師生間的情感交流,促進學生學會參與、傾聽,讓學生在討論中得到鍛煉,樹立自信,激發(fā)熱情。

許多課堂中,討論不少,但實質(zhì)效果一般。有點老師根本不去挖掘文本,因此提出的問題根本沒有討論的價值;有的學生借著討論的幌子在談笑,像這樣的討論,這樣的課堂,注定是無序和低效的。

教師應(yīng)認識到什么該討論,什么不該討論,什么時候討論,討論多久,怎樣討論,這在備課中應(yīng)考慮的,然后在具體的教學中統(tǒng)籌地進行調(diào)控,使教學討論真正地收到實效。

四、知識遷移不合理

有些課堂上,文章的主要內(nèi)容沒有講清,知識遷移卻一大堆,造成整個語文課堂熱熱鬧鬧,內(nèi)容上卻亂七八糟。例如:某教師在教《端午節(jié)的由來》時,首先“關(guān)注社會,體驗生活”,讓學生回憶過去自己及家人是怎樣過端午節(jié)的;接著“話佳節(jié)”,看大屏幕上的圖畫,請學生說出這些風俗;再接著對對聯(lián),教師給出上聯(lián);然后“根據(jù)下表顯示的調(diào)查回答問題”,屏幕上出現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”和外國節(jié)日“圣誕節(jié)”在中國老年、中年、青年三代人中的認同情況的調(diào)查表,讓學生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因;最后請學生就如何“保衛(wèi)”傳統(tǒng)節(jié)日,提出自己的建議。學生表現(xiàn)積極,課堂氣氛活躍。這是一堂缺乏語文味的語文課。盡管我們鼓勵課堂中要知識遷移,并希望學生學會遷移,但這種遷移應(yīng)是有針對性的、明確的,而不是盲目的。教師應(yīng)在課前準備中作出合理的篩選,設(shè)計及評估。

五、課堂教學評價的單一化

這里指的是教師對學生的評價。

我們都說:“好孩子是夸出來的。”但在表揚發(fā)揮它在課堂中的作用時,問題也隨之產(chǎn)生了,教師的表揚單一,顯得蒼白,總是“對了”,“很好”、“真棒”等;表揚缺乏情感,語氣生硬,沒有親切感;濫用表揚,不管是誰,不管對或錯,不管回答問題難易度如何,總是“好”、“很好”,顯得隨意且不客觀。在某節(jié)語文課上,學生回答問題對了,教師要求學生齊喊:“××,××,你真棒!”然后伴隨著一聲“耶!”豎起大拇指;如果答錯了,教師則要求學生齊喊“××,××,一定行!”再答不上沒關(guān)系,再喊“××,××,加油!加油!”這次伴隨著有規(guī)律的敲桌聲,答上了,又回到“××,××,你真棒!”外加一聲“耶”及豎起大拇指,如再回答不上,只能重復著那震耳欲聾的敲桌聲和“加油”聲了。為什么?答對要鼓勵,答錯了也要鼓勵啊,聽起來有理,但整節(jié)課都是這些聲音,好像就讓人有些犯暈了。

(責編 李 曄)