試論獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)背景及對(duì)策

楊　琳

摘要:調(diào)查顯示,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上依賴于畢業(yè)生的個(gè)人學(xué)識(shí)、能力以及社會(huì)資本的競(jìng)爭(zhēng),對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說,不單是畢業(yè)生個(gè)人人力資本的競(jìng)爭(zhēng),其就業(yè)背景的競(jìng)爭(zhēng)更加明顯,如教育背景、家庭背景。文章通過對(duì)比分析來了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)瓶頸,特別是與就業(yè)背景之間的關(guān)系,從而對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作提出意見和建議。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;就業(yè)背景;畢業(yè)生就業(yè)

中圖分類號(hào):G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)27-0060-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育逐步走向大眾化,各高校都面臨著就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng),而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)問題上所遇到的挑戰(zhàn)性更強(qiáng),壓力也更大。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接影響到獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)發(fā)展。本文在廣泛吸取許多有價(jià)值的觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象,基于一種受教育情況及家庭背景對(duì)受教育者有著直接影響的假設(shè)來分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況,尋求解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策和途徑。

一、受教育情況對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)影響

1.學(xué)校對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)影響。如果說學(xué)歷是學(xué)生職業(yè)獲得的第一道檻的話,那么學(xué)校所享有的資源及其品牌價(jià)值對(duì)于學(xué)生來說影響是巨大的,畢業(yè)生學(xué)校的異同影響著他們能否平等地進(jìn)入相對(duì)應(yīng)的工作單位與獲得相應(yīng)的職位。學(xué)生在四年里具體學(xué)習(xí)情況和在學(xué)校中的發(fā)展情況有時(shí)變得并不是很重要,重要的是上什么樣的大學(xué)。對(duì)比來看,獨(dú)立學(xué)院目前社會(huì)認(rèn)可程度并不高,且從四年前一進(jìn)大學(xué)校門時(shí),大學(xué)校名及其社會(huì)的影響力已經(jīng)給每一個(gè)大學(xué)生以不同的教育層次,同等條件下對(duì)比其他高校、名校,學(xué)生職業(yè)前途的差距是巨大的。

2.專業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)影響。專業(yè)作為一種自治性因素對(duì)畢業(yè)生的工作找尋影響更為直接,不同專業(yè)其職業(yè)范圍存在較大的差異,而且不同專業(yè)的這些差異在很多情況下都具有不可替代性。選擇一個(gè)適合自己、適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)可度高、需求量大的專業(yè),無疑將給畢業(yè)生帶來更廣闊的就業(yè)前景和發(fā)展空間。因此在進(jìn)入高校之前,專業(yè)的選擇對(duì)于學(xué)生來說是重要的。這對(duì)于那些消息靈通家庭的子女來說無疑具有優(yōu)勢(shì),他們不僅可以通過廣闊的人脈來獲知一些內(nèi)部消息,也可以根據(jù)自己的知識(shí)和未來發(fā)展情況做出合理的分析,為子女專業(yè)選擇做出參考和抉擇。這一點(diǎn)是弱勢(shì)家庭,尤其是農(nóng)村家庭所無法做到的。

二、家庭背景對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的影響

1. 家庭背景更好促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)層次水平

“家庭背景”是一個(gè)含糊而且內(nèi)涵寬泛的概念,包涵父母的職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、受教育水平等各種因素,家庭背景的特殊性在畢業(yè)生就業(yè)問題上表現(xiàn)出一定的積極因素。

首先,獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于一般本科學(xué)生而言,根據(jù)國(guó)家的政策,收費(fèi)較高,因而城鎮(zhèn)學(xué)生的比例較高,一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示,按照同等標(biāo)準(zhǔn),獨(dú)立學(xué)院學(xué)生貧困生比例僅為0.3%,76.9%的學(xué)生來自城鎮(zhèn),這些學(xué)生家庭相對(duì)富裕,家庭背景和社會(huì)關(guān)系相對(duì)較優(yōu)越。

其次,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位和企業(yè)負(fù)責(zé)人的比例較高,這些學(xué)生相對(duì)來說就業(yè)的社會(huì)基礎(chǔ)好,就業(yè)渠道較暢通,就業(yè)壓力小。而由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生城鎮(zhèn)學(xué)生比例和干部子女比例明顯偏高,學(xué)生工作落實(shí)率和升學(xué)率明顯高于調(diào)查平均值。

最后,由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭成員普遍文化素養(yǎng)高,他們從小見多識(shí)廣,思想活躍,興趣廣泛,多有特長(zhǎng),因而整體素質(zhì)相對(duì)較高,組織能力、協(xié)調(diào)能力和管理能力較強(qiáng),這些都為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 家庭背景的特殊性在畢業(yè)生就業(yè)問題上表現(xiàn)出一定的消極因素

首先,家庭期望導(dǎo)致“獨(dú)立學(xué)院”畢業(yè)生就業(yè)期望值普遍偏高。根據(jù)對(duì)500名“獨(dú)立學(xué)院”畢業(yè)生的調(diào)查,在擇業(yè)地域的選擇上,愿意去中小城市的占12.2%,愿意到基層和艱苦地區(qū)的只有4.9%;在工作單位選擇中,愿去三資企業(yè)和其他企業(yè)的只有12.2%和2.3%。以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明,“獨(dú)立學(xué)院”畢業(yè)生無論是在地域和工作單位的選擇上,都表現(xiàn)出過高的就業(yè)期望值。

其次,從調(diào)查的情況看,父母的職業(yè)、學(xué)歷、收入、身份等將決定家庭擁有的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源、組織資源及社會(huì)資源,這些資源都通過不同方式影響學(xué)生基礎(chǔ)教育和高等教育階段的學(xué)業(yè),從而使家庭背景能直接或間接地影響子女最終的就業(yè)狀況,這是必須承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)?！凹彝ケ尘昂艽蟪潭扔绊懽优蜆I(yè)”的現(xiàn)狀,在短期內(nèi)是不會(huì)變化的。

面對(duì)這種就業(yè)形勢(shì),如果我們獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)仍安于對(duì)學(xué)生家庭背景和社會(huì)資源的依賴,顯然不能取得令人滿意的效果。我們需要增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的主動(dòng)性,在全社會(huì)形成合力,采取有力舉措,解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

三、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)新構(gòu)想

由于社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量還不能完全認(rèn)同等原因,其學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理以及就業(yè)方面都會(huì)遇到一些問題,這需要建立一整套完整、科學(xué)并行之有效的就業(yè)指導(dǎo)與教育體系加以解決。以下提出幾個(gè)對(duì)策:

(一)開展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究,提升職業(yè)指導(dǎo)水平

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)有著一整套成熟的體系,而獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作才剛起步,在較少受到傳統(tǒng)模式的影響下,可以考慮突破常規(guī),多向國(guó)外先進(jìn)模式學(xué)習(xí),譬如:英國(guó)高校在學(xué)生就業(yè)這塊的工作主要側(cè)重于學(xué)生服務(wù)模塊的建設(shè),配備有專門的就業(yè)咨詢導(dǎo)師,分階段開展職業(yè)指導(dǎo)教育和訓(xùn)練;美國(guó)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)伴隨著讀大學(xué)的全過程,從一進(jìn)校門開始,有關(guān)機(jī)構(gòu)就幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯;澳大利亞高校較為注重信息的收集工作,以給學(xué)生提供各類信息,分類詳細(xì)全面、利用率高。

個(gè)人認(rèn)為,國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作在研究初期,可主要集中于兩方面的基礎(chǔ)工作:一是建立完善畢業(yè)生追蹤調(diào)查制度,這是進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯研究的重要依據(jù);另一方面,為每個(gè)學(xué)生建立一份記錄生理特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向、個(gè)人特征及家庭背景等資料的個(gè)人檔案并及時(shí)更新,這樣,在針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)時(shí),才能做到有的放矢。

(二)進(jìn)一步完善大學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè),加強(qiáng)學(xué)校與用人需求單位的對(duì)接

大學(xué)畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力一直為很多用人單位所詬病,要解決這一問題,沒有企業(yè)的參與是不可能的。首先,要盡量篩選出一批管理規(guī)范、業(yè)務(wù)成熟的企業(yè),加強(qiáng)與企業(yè)的合作,建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地,給學(xué)生創(chuàng)造更多地參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的機(jī)會(huì),延長(zhǎng)學(xué)生與企業(yè)相互了解、磨合的時(shí)間,拓寬學(xué)生應(yīng)聘的渠道。其次,實(shí)習(xí)基地也能更好地幫助高校及時(shí)聆聽到來自企業(yè)的聲音,從而改進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。

(三)進(jìn)一步完善就業(yè)模擬平臺(tái)

1.以成立于2003年的廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例,其就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的三個(gè)階段值得學(xué)習(xí)和借鑒:

(1)建立網(wǎng)上資訊中心,為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo);舉辦主題講座,讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)去向有初步的認(rèn)識(shí);建立初級(jí)職業(yè)咨詢,即簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、工作機(jī)會(huì)搜尋技巧等;

(2)完善網(wǎng)上資訊中心功能,使學(xué)生可以通過網(wǎng)上資料自行學(xué)習(xí);建立固定的實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì);同時(shí),為學(xué)生提供職業(yè)測(cè)評(píng),使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)方向有深刻的了解;

(3)建立就業(yè)咨詢中心,為學(xué)生提供各種就業(yè)相關(guān)刊物,提供完善的網(wǎng)絡(luò)資源及各類測(cè)評(píng)工具;建立專業(yè)的職業(yè)咨詢顧問團(tuán)隊(duì),為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供專業(yè)的建議。

2. 高校畢業(yè)生個(gè)體的自我完善。無論是政府為高校畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境,還是高校適應(yīng)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式調(diào)整,抑或家庭背景對(duì)畢業(yè)生將會(huì)產(chǎn)生多大影響,畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)最終還是取決于個(gè)人的綜合素質(zhì)。因而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前,不斷提升自己,增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才是最重要的,既要樹立正確的擇業(yè)觀,又要提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

(1)樹立正確擇業(yè)觀。要轉(zhuǎn)變“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)觀念,調(diào)整心態(tài)和預(yù)期,不能再抱著“非機(jī)關(guān)、大企、高薪不就業(yè)”的心態(tài)。不能只局限于大城市和待遇豐厚的行業(yè),就業(yè)面可以拓寬,在實(shí)踐中成長(zhǎng),大學(xué)生應(yīng)該通過個(gè)人的學(xué)習(xí)、努力可以在合適的時(shí)候再選擇自己理想的職位,轉(zhuǎn)行或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

(2)提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。能力因素是大學(xué)生成功就業(yè)最基本、最直接的因素,獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生提高自身綜合能力是就業(yè)關(guān)鍵。要注重提高自己在道德、文化、業(yè)務(wù)、身體、心理等各方面的素質(zhì),除了要具備過硬的專業(yè)能力之外,還要培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、運(yùn)用知識(shí)能力、獨(dú)立生活和工作的能力、心理承受能力等非專業(yè)能力,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和自信心,使自己成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

(3)打造出色的人力資本,開發(fā)自身的社會(huì)資本。大學(xué)生平時(shí)要積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)、學(xué)生團(tuán)體和學(xué)校組織的各種活動(dòng),以及一些校外的組織和活動(dòng)等,積極拓展自己的社會(huì)資本。大學(xué)生可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,如兼職、打工、實(shí)習(xí)等,或積極參加各種公益活動(dòng),并抓住這些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)開拓自己的視野,提高與社會(huì)上各層面的人交往和共處的能力,增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)性,不斷擴(kuò)大社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

綜上,對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言,在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上,學(xué)生自身的學(xué)識(shí)、能力日益受到重視,人情和社會(huì)關(guān)系等的影響在降低。這就需要我們的就業(yè)指導(dǎo)工作要跳出受教育情況、家庭背景等就業(yè)大背景的影響,做的更全面、更細(xì)致、更有針對(duì)性,從而為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)提供更直接而有效的促進(jìn)和影響。

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作者簡(jiǎn)介:楊琳(1983- ),女(滿族),遼寧撫順人,集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院助教,廈門大學(xué)教育研究院教育學(xué)在讀碩士,研究方向:高等教育學(xué)。