淺談高校多媒體教學(xué)

趙倩瑜

摘要:多媒體教學(xué)在我國(guó)高校已越來(lái)越普遍,其優(yōu)越性得到了高校教師的廣泛認(rèn)可。但是,許多高校教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差和誤區(qū)。本文針對(duì)高校教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)存在的一些問(wèn)題,提出了一些看法和建議。

關(guān)鍵詞:高校；多媒體教學(xué)

目前，在全國(guó)各大高校里,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用的程度， 已經(jīng)成為衡量一個(gè)高校教育教學(xué)水平的重要標(biāo)志。各高校積極創(chuàng)造條件，加大投入力度，積極開(kāi)展多媒體教學(xué)工作。多媒體教學(xué)以其表現(xiàn)形式的多樣性、表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、表達(dá)方式的直觀性等優(yōu)點(diǎn)給傳統(tǒng)的口授手書(shū)的教學(xué)法帶來(lái)了一股春風(fēng)。但是, 許多高校教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差和誤區(qū)，認(rèn)為只要是用了電腦,制作了幻燈片課件,上課照課件念,就是多媒體教學(xué),殊不知它不但沒(méi)有發(fā)揮好現(xiàn)代媒體相應(yīng)的功能，反而時(shí)有干擾正常的課堂教學(xué)之嫌。

那么在教學(xué)中該如何恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w，才能真正發(fā)揮多媒體的功能，起到輔助教學(xué)的作用呢？

1教學(xué)優(yōu)化，不應(yīng)為了“多媒體”而作秀

多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用?？捎械睦蠋熣`以為是一種“全能媒體”，整節(jié)課一切由電腦完成。一堂課下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

有許多高校教師，認(rèn)為只要做一個(gè)很簡(jiǎn)單的、類似于普通幻燈片課件，把他要講的話以文本形式做在課件上，上課時(shí)又把課件上的內(nèi)容讀一遍,這樣就是運(yùn)用多媒體,既沒(méi)有粉筆灰的“侵害”,并且能夠一勞永逸。這種想法就是為了“多媒體”而使用多媒體,無(wú)法真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。該不該使用多媒體既要看課程本身適不適用,也要看教師制作多媒體的水平。如果把備課的時(shí)間大量花在課件制作上，忽視了對(duì)教材的深入研究，忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，不但起不到優(yōu)化教學(xué)的作用反而使課堂教學(xué)效果大打折扣。

這就是說(shuō),講究實(shí)效，就不能一味地追求屏幕藝術(shù)效果。一堂好的多媒體教學(xué)課應(yīng)該有好的課件，一個(gè)好的課件應(yīng)該充分體現(xiàn)它的內(nèi)在美，體現(xiàn)它樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格，體現(xiàn)它遵循教學(xué)規(guī)律和幫助學(xué)生解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的價(jià)值。有的老師為了一味追求屏幕藝術(shù)效果，課件中花哨的東西太多。時(shí)尚的畫(huà)面、花了大力氣做成的動(dòng)畫(huà)，即使與課題毫不相干也舍不得割愛(ài)，將它們統(tǒng)統(tǒng)都放到屏幕中去。這些東西用得不當(dāng)和過(guò)度，反而成了教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。如：一位教測(cè)量的老師給學(xué)生介紹測(cè)量?jī)x器,幻燈片中羅列了很多不同種類的儀器,這是好事,可以讓學(xué)生們對(duì)儀器有些直觀印象。但是,每一種儀器的出現(xiàn)都配置了聲音,學(xué)生的注意力有很大部分被吸引到聲音上去。使得一節(jié)課上得熱鬧非凡，課堂成了展覽會(huì)。因此，在表現(xiàn)局部與結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容時(shí)，盡量用靜止的圖片。教學(xué)課件除了必要的音響與解說(shuō)外，盡量少用或者不用與表現(xiàn)內(nèi)容無(wú)關(guān)的聲音,以免分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

再如有英語(yǔ)老師在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料，仿佛學(xué)生觀看了一部電影，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，對(duì)學(xué)生提高英文能力的好處不大。所以，我們?cè)谑褂枚嗝襟w的時(shí)候，一定要適可而止，在需要多媒體展示的時(shí)候，以最合適的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

2以生為本，不應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在提倡不能完全依賴多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)“黑板”教學(xué)模式的同時(shí),恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，不僅有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，促使以教師教為主變成學(xué)生學(xué)為主的新型課堂模式的形成。

我們發(fā)現(xiàn)，有些教師為了追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，整堂課從頭到尾都使用多媒體。對(duì)黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)媒體不屑一顧。這種一味追趕時(shí)髦的課看似“精彩紛呈”，實(shí)際危機(jī)四伏。課堂中很多學(xué)生不記筆記，問(wèn)其原因，比較一致的回答是“來(lái)不及”。因?yàn)槎嗝襟w的轉(zhuǎn)換非?？欤簧賹W(xué)生記了筆記就耽誤了聽(tīng)課。這是多媒體教學(xué)中的一個(gè)通?。翰簧俳處煘榱藬U(kuò)大課堂的容量，把本來(lái)準(zhǔn)備板書(shū)的內(nèi)容，如重要的過(guò)程、方法等都事先輸入在計(jì)算機(jī)里，上課時(shí)直接顯示出來(lái)。這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違。比如高數(shù)課,不能一味的將例題做成課件,照課件念。這種授課方式會(huì)使得大部分學(xué)生思考問(wèn)題的思路不清晰,甚至連筆記都來(lái)不及記，學(xué)生成了所謂的觀光者，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，往往會(huì)使學(xué)生厭煩上課,或者上課不聽(tīng)講,課后將老師課件拷回自己看的局面。

作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有許多地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，可以較好的控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。例如數(shù)學(xué)課用黑板演算習(xí)題，師生邊討論邊板書(shū)，或者讓學(xué)生上來(lái)板演，肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于電腦屏幕顯示這種整齊劃一的形式。其次，好的板書(shū)是一份“微型教案”，能勾畫(huà)出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)要點(diǎn)，使新知識(shí)的教學(xué)成為學(xué)生上課時(shí)的注意中心，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。因此我認(rèn)為，無(wú)論我們的教學(xué)手段多么先進(jìn)，多媒體課件制作得多么精美，教學(xué)方法多么得體，都不能代替板書(shū)設(shè)計(jì)。精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。所以在多媒體課件得寵的今天，別忘了傳統(tǒng)教學(xué)媒體--板書(shū)的合理運(yùn)用。

正如前面所講的，多媒體課件與教學(xué)掛圖、幻燈片等一樣，同屬于教具。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需

要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不應(yīng)“唯我獨(dú)尊”。

結(jié)束語(yǔ)

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上替代教師的一部分工作。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)手段變化了，但不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用，與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

上述誤區(qū)的形成有多種原因，有的是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解不正確，有的是盲目追求時(shí)髦，有的是教育觀念沒(méi)有更新，有的是忽視了學(xué)科的特點(diǎn)。

總之，一個(gè)多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。因此，只要我們能夠從課堂的實(shí)際出發(fā)，抓住教材重點(diǎn)，精心制作課件，合理使用多媒體，就可以使教學(xué)更豐富多彩，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正提到教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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