高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式構(gòu)建研究

龔　群

摘要：依據(jù)教育學(xué)習(xí)理論、健康教育理論、體育教育理論、民族傳統(tǒng)體育教育理論，結(jié)合《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，構(gòu)建出“高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式”，并就該模式的理論基礎(chǔ)、教育目標(biāo)、實(shí)施辦法、評價(jià)方式等問題進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討。對完善我國高校體育課程教學(xué)，促進(jìn)我國高校體育課程改革具有一定的理論價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校；民族傳統(tǒng)體育；教學(xué)模式

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198(2009)14-0182-02

1高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的界定

率先將教學(xué)模式引進(jìn)教學(xué)理論研究領(lǐng)域的是美國哥倫比亞大學(xué)的喬伊斯(B.JOYCE)和威爾(M.WEIL)，他們認(rèn)為；教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計(jì)劃。目前我國對教學(xué)模式的概念界定不一，但對教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是基本相同的。認(rèn)為任何教學(xué)模式都包含著教學(xué)思想(或教學(xué)理論)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生組合、條件和評價(jià)等要素。教學(xué)思想或教學(xué)理論是教學(xué)模式得以建立的基礎(chǔ)和依據(jù)，它對其它要素起著導(dǎo)向作用：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心；操作程序是教學(xué)模式實(shí)施的環(huán)節(jié)和步驟；師生組合是教學(xué)模式對教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的安排方式；條件保證著教學(xué)模式功能的有效發(fā)揮；評價(jià)能使人們了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

作為高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，它是針對高校青少年學(xué)生這一特定的對象，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康、傳承弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育文化為教學(xué)指導(dǎo)思想，以民族傳統(tǒng)體育為主要手段，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序。包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。它具有整體性、操作性、實(shí)踐性、針對性和優(yōu)效性特征。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式結(jié)構(gòu)包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)程序、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)與方法、教學(xué)條件四個(gè)層次。

2構(gòu)建高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

(1)教育和學(xué)習(xí)理論。

奧蘇倍爾的“同化理論”指出，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念、行為建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。他強(qiáng)調(diào)了知識的學(xué)習(xí)必須與信念和行為的建立相統(tǒng)一。三者在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和掌握學(xué)習(xí)精要的過程中是相互促進(jìn)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。在這一過程中，思想和行為對知識的建構(gòu)具有重要的支撐、導(dǎo)向作用。依據(jù)上述學(xué)習(xí)理論，我們認(rèn)為；①體育教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的身體、心理潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅是知識、技能、經(jīng)驗(yàn)的傳授。②體育教育內(nèi)容的選擇必須根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、需要，并充分考慮到學(xué)生的個(gè)別差異。

(2)健康教育理論。

依據(jù)美國疾病預(yù)防中心(Centers for Disease Control and Prevention，CDC)列出的四種最有影響力的行為干預(yù)理論(知信行模式[KAP或KABP]／健康信念模式[HeaIth Be—lief Model。HBM]、社會思考理論[Social Cognitive The—ory·SCT]、合理行為理論[Theory of Reasoned Action]、行為轉(zhuǎn)變理論模式[Tran theoretical Model of Behavior。TM])為行為干預(yù)的健康教育理論基礎(chǔ)。我們可以看出。健康干預(yù)教育可以分為三個(gè)階段：①人心——明理。服從階段，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生接受并積極參與教學(xué)，做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備。②體驗(yàn)——參與。同化階段。師生互動進(jìn)行以運(yùn)動參與為主的體驗(yàn)教育，結(jié)合室內(nèi)課講解和講座。使學(xué)生明白道理，形成觀點(diǎn)。③解惑——力行，內(nèi)化階段。引導(dǎo)學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動的價(jià)值。了解體育對身心健康的益處，使學(xué)生堅(jiān)定信念并逐步養(yǎng)成健康習(xí)慣。

(3)民族傳統(tǒng)體育教育理論。

目前，我國的民族傳統(tǒng)體育理論正處在積極探索階段，逐步走向完善。在由中國大學(xué)生體育協(xié)會民族傳統(tǒng)體育分會主編的《中國民族傳統(tǒng)體育研究》一書中，收錄了近年來我國在民族傳統(tǒng)體育教育中取得的諸多成果。綜合分析我們可以得出如下結(jié)論：①民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容極為豐富，風(fēng)格各異，種類繁多，具有強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)、修身養(yǎng)生，自娛悅?cè)说莫?dú)特功能。是其他體育項(xiàng)目不能代替的。②民族傳統(tǒng)體育具有健身性、傳統(tǒng)性、民族性、普及性和終身性。③民族傳統(tǒng)體育有極大的隨意性和廣泛的適應(yīng)性，可以不受場地、器材、設(shè)備、季節(jié)、年齡、性別限制，與現(xiàn)代體育教學(xué)相互輝映，很符合大學(xué)生天真活潑、愛動、好學(xué)、求勝積極向上的心理特點(diǎn)。④民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合是社會發(fā)展的必然，符合體育教學(xué)改革向終身體育、健身娛樂體育和大眾體育發(fā)展的趨勢。⑤民族傳統(tǒng)體育在繼承民族傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，保持和發(fā)揚(yáng)中國民族特色有著重要的意義。

3高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的目標(biāo)

民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的核心目標(biāo)是：利用我國民族傳統(tǒng)體育的多樣性、廣泛性、娛樂性等特點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生的身心和諧、健康、全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的民族認(rèn)同感、自豪感，傳承、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化。在核心目標(biāo)之下，依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，將其目標(biāo)分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域。

4高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的實(shí)施

4.1轉(zhuǎn)變觀念

高度重視民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮體育的多元功能和作用。解放思想，深入改革，明確高校開展民族傳統(tǒng)體育的重要意義，把發(fā)展民族傳統(tǒng)體育事業(yè)，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與傳承民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生身心健康有機(jī)結(jié)合起來。

4.2師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)機(jī)構(gòu)：民族傳統(tǒng)體育教育的開展，需要教育部門和體育部門相應(yīng)機(jī)構(gòu)及高等教育、體育院校的互相協(xié)調(diào)和支持，定期、分級舉辦民族傳統(tǒng)體育的知識、技能教師培訓(xùn)班。

(2)目的：使教師能夠承擔(dān)教學(xué)。

(3)學(xué)時(shí)：依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容分為理論和技術(shù)兩部分。一般采用3—5日培訓(xùn)法，對教師集中進(jìn)行21—35學(xué)時(shí)的培訓(xùn)即可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

(4)內(nèi)容：大學(xué)生健康教育的理論、內(nèi)容和教學(xué)方法；大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵和影響因素；民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動技術(shù)、教法等。

(5)方式：體驗(yàn)式、參與式教學(xué)方式為主；理論與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合。

4.3編制教學(xué)大綱、確立教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)

我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目眾多，特點(diǎn)各異，且對場地設(shè)施的要求也各有區(qū)別。因此，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)自己的條件和特點(diǎn)來選擇適合本校開展的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在教學(xué)前應(yīng)該編制相應(yīng)的教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容，并在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行全面推廣。

在教材的選擇和創(chuàng)編上，還應(yīng)該注重民族特色和理論

傳授，把民族傳統(tǒng)體育技能的練習(xí)和民族傳統(tǒng)體育的背景文化講授有機(jī)結(jié)合起來。

4.4教育過程的結(jié)構(gòu)

學(xué)(學(xué)生)的活動、教(教師)的活動和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)因素之間的相互作用構(gòu)成了教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)，結(jié)合教材教具等教學(xué)媒介所開展的統(tǒng)一活動。教學(xué)過程具有動態(tài)性，隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、執(zhí)教者等因素的不同而變化。

另外，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)不但具有教學(xué)的一般特點(diǎn)，同時(shí)又具有集趣味性、娛樂性、健身性為一體的功能。因此，在教學(xué)過程中我們必須要重視教學(xué)手段和方法的研究，注意繼承優(yōu)良傳統(tǒng)教法和應(yīng)用現(xiàn)代教法相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育知識的理解和對技術(shù)的掌握。

5高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的評價(jià)

評價(jià)是針對教育的特點(diǎn)，通過收集、分析、比較有關(guān)資料，科學(xué)地判斷課程的價(jià)值或效益的過程。它是教學(xué)模式的一個(gè)有機(jī)組成部分。隨著我國體育與健康課程改革由教師中心、內(nèi)容驅(qū)動向?qū)W生中心、探究驅(qū)動的教育重心的轉(zhuǎn)移，也帶來了教育評價(jià)的變革，即由量化評價(jià)走向質(zhì)性評價(jià)。

高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的評價(jià)應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)對課程目標(biāo)、方案、內(nèi)容、材料、效果等的評價(jià)。(2)對教育教學(xué)過程的實(shí)際運(yùn)行狀況，如教學(xué)方法、教師與學(xué)生交互作用、學(xué)生間的相互作用、教學(xué)環(huán)境等等有關(guān)教學(xué)過程的評價(jià)；(3)對教育者教學(xué)能力和責(zé)任心的評價(jià)。

高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的評價(jià)包括三種類型：(1)過程評價(jià)：在整個(gè)教學(xué)過程中自始至終進(jìn)行評價(jià)。(2)影響評價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后，對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)，主要考查學(xué)生有關(guān)知識和態(tài)度、身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)狀況以及良性行為傾向。評價(jià)結(jié)果可以幫助學(xué)校了解開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的情況和效果。對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。評價(jià)方法包括四方面：學(xué)生自評、教師評價(jià)、家長評價(jià)、同學(xué)間的相互評價(jià)。(3)階段／結(jié)果(回訪)評價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后3個(gè)月或1年進(jìn)行追蹤評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生行為變化和保持情況。評價(jià)方法為：學(xué)生自評、教師評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、家長評價(jià)。

6結(jié)語

(1)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是利用我國民族傳統(tǒng)體育的多樣性、廣泛性、娛樂性等特點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生的身心和諧、健康、全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的民族認(rèn)同感、自豪感，傳承、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化的教育教學(xué)方式。

(2)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式注重大學(xué)生的民族認(rèn)同感、自豪感的培養(yǎng)，注重傳承、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化。

(3)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式教學(xué)活動不限于課堂而是延續(xù)到課外課堂上；也不限于體育知識，動作技能的傳授，而是把學(xué)生的各種活動搬上課堂。既滿足了學(xué)生的興趣和需要，又注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力。

(4)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的評價(jià)趨向多元化，注重過程評價(jià)和目標(biāo)人群的質(zhì)性評價(jià)，使評價(jià)方式更富人性化，評價(jià)結(jié)果更為客觀而生動。