論新形勢(shì)下我國(guó)研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建

劉化重

摘要：我國(guó)研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)入到了一個(gè)由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量邁進(jìn)的新階段，原有的培養(yǎng)模式的弊端逐漸暴露出來(lái)，已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，成為制約我國(guó)研究生教育持續(xù)、健康發(fā)展的瓶頸。本文針對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)面臨的突出問(wèn)題，對(duì)開(kāi)放環(huán)境下研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)模式突出問(wèn)題構(gòu)建

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)各類(lèi)高級(jí)科研人才和專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的需求大幅度增長(zhǎng)，從1999年開(kāi)始我國(guó)實(shí)行研究生擴(kuò)招政策開(kāi)始，研究生教育進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年國(guó)家招生計(jì)劃已達(dá)到47.5萬(wàn)人，是1998年招生規(guī)模的6.6倍。研究生教育的高速發(fā)展，為我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)了大批次高層次的人才，同時(shí)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端也日益凸顯，無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著國(guó)家對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的根本性變革，探索研究生教育的規(guī)律和模式，協(xié)調(diào)規(guī)模與質(zhì)量的統(tǒng)一，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是我們研究生教育新形勢(shì)下面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)研究生培養(yǎng)面臨的突出問(wèn)題

1教學(xué)資源日益緊缺。

研究生教育屬于精英教育，需要大量的配套資源為之服務(wù)，資源的投入對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響。近年來(lái)，研究生招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致教育資源日益緊張，在很大程度上阻礙了研究生教育質(zhì)量的提高。第一，研究生數(shù)量與指導(dǎo)教師比例失衡。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，各高校均在加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，但是師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上研究生的發(fā)展速度。研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的人數(shù)逐年增加，導(dǎo)師少、研究生多的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，這種失衡的局面致使導(dǎo)師無(wú)暇顧及每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致研究生的培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。第二，教學(xué)設(shè)施不能滿(mǎn)足研究生培養(yǎng)的需要。由于研究生招生規(guī)模的急劇增長(zhǎng)，教育資源的緊缺與研究生數(shù)量之間的矛盾逐漸凸顯，嚴(yán)重阻礙了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)。

我國(guó)研究生教育偏重于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)大都面向科研機(jī)構(gòu)和高校。主要是為國(guó)家培養(yǎng)“科研人員”和“專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，原有的以培養(yǎng)高校教師和科研人員為導(dǎo)向的碩士生培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著博士生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，原先主要吸納碩士研究生的高校和科研機(jī)構(gòu)基本上對(duì)碩士研究生關(guān)閉了大門(mén)，研究生就業(yè)遭遇了寒流。目前高校單一的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)多元化的社會(huì)需求，最近幾年研究生就業(yè)率的大幅度下滑，很大程度上都與培養(yǎng)目標(biāo)的定位偏離社會(huì)需求有關(guān)。

3培養(yǎng)模式缺乏靈活性。

我國(guó)研究生培養(yǎng)模式雖已著手進(jìn)行改革，但總體而言，高校研究生培養(yǎng)模式還沒(méi)有得到真正的分化，在總體上缺乏必要的靈活性、開(kāi)放性、多樣性，成為制約研究生培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。目前，我國(guó)研究生培養(yǎng)模式還存在許多突出問(wèn)題，首先，入學(xué)資格過(guò)于僵硬化。由于研究生招生來(lái)源的多樣化，攻讀研究生學(xué)位的在職人員逐漸增多，這在客觀上要求研究生入學(xué)資格更加寬松化與彈性化；其次，培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)于剛性，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和導(dǎo)師課題制定獨(dú)特的培養(yǎng)方案，而目前的培養(yǎng)方案缺少自主選擇性，無(wú)法滿(mǎn)足研究生的個(gè)性化要求；最后，培養(yǎng)方式上“學(xué)術(shù)門(mén)戶(hù)”現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重，研究生培養(yǎng)仍停留在“小作坊式”的師徒相傳、各自為政的封閉框架中，缺少與其他導(dǎo)師學(xué)術(shù)間的交流，缺乏團(tuán)體協(xié)作的精神，導(dǎo)致研究生論文創(chuàng)新不足。

二、開(kāi)放環(huán)境下研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

研究生教育是我國(guó)高等教育的最高階段，承擔(dān)著為我國(guó)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才的重任，其培養(yǎng)水平對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在研究生教育由數(shù)量向質(zhì)量邁進(jìn)的新階段，研究生培養(yǎng)模式必須突破傳統(tǒng)教育的藩籬和束縛，逐步建立開(kāi)放化、多元化、靈活化的培養(yǎng)體系。

1科學(xué)規(guī)劃不同層次，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。

我國(guó)研究生教育目前分為碩士研究生和博士研究生兩個(gè)階段，不同層次的研究生教育應(yīng)承載不同的職能和社會(huì)責(zé)任。為此，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)不同層次的研究生教育科學(xué)規(guī)劃不同的職能，重新定位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。“學(xué)術(shù)型研究生教育主要培養(yǎng)高等院校和科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)與研究人員，從層次結(jié)構(gòu)看，社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步對(duì)學(xué)術(shù)型人才的需求已逐漸提升到博士層次。這一需求變化，對(duì)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的制定提出新的要求”。博士研究生教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)科研人員和專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的重任，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)。對(duì)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，要遵循“目標(biāo)對(duì)接”的原則，即明確碩士和博士在培養(yǎng)目標(biāo)上的共同性和差異性，充分體現(xiàn)“雙目標(biāo)性”。一方面要為博士生提供優(yōu)秀生源，為攻讀博士學(xué)位奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)碩士和博士研究生培養(yǎng)目標(biāo)層次上的銜接。另一方面要承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重任?，F(xiàn)代社會(huì)日趨多樣化，不僅需要科研人才和高校教師，更需要適合社會(huì)需要的各種類(lèi)型的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，改變傳統(tǒng)的單一學(xué)術(shù)型培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次研究生教育樹(shù)立不同的教育職能和培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)適合社會(huì)需要的各種應(yīng)用型人才，已成為研究生培養(yǎng)工作的當(dāng)務(wù)之急。

2改革招生方式，適當(dāng)控制招生規(guī)模。

招生方式是選拔生源的手段。選撥制度的好壞直接決定人才選撥的質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。近年來(lái)，隨著研究生大規(guī)模的擴(kuò)招，研究生入學(xué)選撥制度面臨著突出的問(wèn)題，這成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要制約因素。從總體上分析，目前研究生招生入學(xué)的主要問(wèn)題是缺乏優(yōu)秀生源，招生方式不夠多樣化，考試制度比較僵化、靈活性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)術(shù)型人才選拔和應(yīng)用型人才選拔方式雷同，兩種人才選拔的各自特色不夠突出等。因此，改革現(xiàn)行研究生招生制度，建立優(yōu)秀生源的選拔機(jī)制和錄用機(jī)制，是新形勢(shì)下提高研究生教育質(zhì)量的前提。

首先，改革研究生入學(xué)方式和考試機(jī)制。對(duì)不同類(lèi)型的研究生采用多元化的選拔機(jī)制，突出不同人才選拔方式的特色。盡管?chē)?guó)家統(tǒng)一考試是比較公平的選拔機(jī)制，但并不是最佳的人才選拔方式，一些優(yōu)秀的人才會(huì)因此而被埋沒(méi)。所以需要改革研究生應(yīng)試考試制度，對(duì)不同類(lèi)型的研究生實(shí)行不同的招生模式，突出不同類(lèi)型考試的特色；加大復(fù)試比重，重點(diǎn)考查學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研潛能，減少公共課考試在專(zhuān)業(yè)人才選拔中的障礙，使得考試制度變得更加靈活。在統(tǒng)一考試之外，還應(yīng)擴(kuò)大免試推薦、破格錄取、本碩博連讀等優(yōu)秀生的比例，擴(kuò)大導(dǎo)師在復(fù)試錄取中的權(quán)限，消除以分?jǐn)?shù)為唯一衡量指標(biāo)的弊端。

其次，實(shí)行導(dǎo)師招生名額申報(bào)制度，招生的名額與科研課題掛鉤。改變平均主義和“大鍋飯”式的招生名額分配方式。

再次，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求和最近幾年的就業(yè)情

況，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，限制就業(yè)前景不好專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，這是保證優(yōu)秀生源的需要。也是順利實(shí)行培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

3實(shí)行完全彈性學(xué)制，培養(yǎng)年限更為靈活。

1999年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中提出教育要實(shí)行彈性學(xué)制。經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)踐，我國(guó)各高校名義上建立了彈性學(xué)制，但許多高校的規(guī)定缺乏可操作性。比如，培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)于剛性、兩學(xué)年課程學(xué)習(xí)制度等，都在某種程度上阻礙了提前畢業(yè)的可能性。研究生完全的彈性學(xué)制，應(yīng)當(dāng)是一種切實(shí)可行的、富有操作性的柔性學(xué)分制度。

首先，制定富有彈性的培養(yǎng)計(jì)劃，靈活決定學(xué)習(xí)年限。制定一個(gè)切實(shí)可行、富有彈性的培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)行學(xué)分制的前提，也是充分發(fā)揮學(xué)分制優(yōu)越性的關(guān)鍵要素。學(xué)分制突破了學(xué)年制過(guò)于剛性、缺乏靈活性的弊端，使培養(yǎng)計(jì)劃更富彈性和靈活性。實(shí)行柔性學(xué)分制，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求靈活安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主決定課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)年限，為真正的彈性學(xué)制實(shí)施創(chuàng)設(shè)可行的條件。

其次，利用和改進(jìn)成績(jī)考核制，實(shí)行免修制。對(duì)于一些公共課或選修課。如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程。一些研究生如果在本科階段都已經(jīng)達(dá)到了很高水平，如果達(dá)到規(guī)定成績(jī)的可申請(qǐng)實(shí)行免修制，自動(dòng)獲得學(xué)分。采用這種方法，通過(guò)考試的優(yōu)秀研究生不僅可以節(jié)省學(xué)業(yè)時(shí)間，減輕其他課程的學(xué)習(xí)壓力，而且能縮短學(xué)習(xí)年限。

4改革研究生培養(yǎng)方式，推動(dòng)培養(yǎng)模式的多樣化。

研究生培養(yǎng)模式多樣化是世界研究生教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)高等教育歷史發(fā)展的產(chǎn)物，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。世界研究生教育經(jīng)歷了從學(xué)徒式、專(zhuān)業(yè)式到教學(xué)式、協(xié)作式等多種方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而我國(guó)的研究生培養(yǎng)模式還停留比較原始的階段。模式比較單一，缺乏靈活性、開(kāi)放性，嚴(yán)重制約了研究生培養(yǎng)的多樣性?，F(xiàn)代研究生培養(yǎng)模式是一個(gè)開(kāi)放的、靈活的、多樣化的培養(yǎng)系統(tǒng)，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，我們需要解放思想，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以開(kāi)放的眼光審視研究生培養(yǎng)方式的變革。

首先，研究生的培養(yǎng)要突破傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師、一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的觀念，充分利用其他高校和科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源；積極實(shí)行雙導(dǎo)師或?qū)熃M制，革除單個(gè)導(dǎo)師的弊端，充分發(fā)揮集體聯(lián)合培養(yǎng)的力量：積極利用一切可以利用的校外的優(yōu)秀導(dǎo)師為兼職導(dǎo)師或合作導(dǎo)師，著力解決導(dǎo)師資源緊張的狀況，充分發(fā)揮不同類(lèi)型導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用。

其次，研究生培養(yǎng)要走出校園，利用社會(huì)資源發(fā)揮在研究生培養(yǎng)中的作用。應(yīng)用學(xué)科要加強(qiáng)與政府、企業(yè)的合作，建立協(xié)作培養(yǎng)機(jī)制，聘任企業(yè)專(zhuān)家、人力資源主管作為合作導(dǎo)師，建立社會(huì)實(shí)踐基地和科研基地，鍛煉研究生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

最后，實(shí)行研究生培養(yǎng)的國(guó)際化，突破國(guó)界限制，與其他國(guó)家建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，積極深化研究生交流與合作。加強(qiáng)國(guó)際合作，可以有效地促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，開(kāi)闊研究生的國(guó)際視野，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

5健全導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，改善教學(xué)模式。

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是研究生培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)。

首先，應(yīng)建立和完善以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師在科學(xué)研究中培養(yǎng)研究生的主導(dǎo)作用，促進(jìn)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在培養(yǎng)過(guò)程中。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)研究生參與導(dǎo)師課題研究，并承擔(dān)起資助研究生參加科學(xué)研究的責(zé)任，真正使研究生在科研活動(dòng)中完成培養(yǎng)過(guò)程。

其次，應(yīng)增強(qiáng)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，擴(kuò)大導(dǎo)師權(quán)限，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生錄取把關(guān)、培養(yǎng)指導(dǎo)、助研資助和推薦就業(yè)等方面的權(quán)利和作用，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的全程監(jiān)管，實(shí)行導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)制。

再次，要建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)作式培養(yǎng)。合作導(dǎo)師或?qū)熤笇?dǎo)小組也要承擔(dān)在研究生培養(yǎng)中應(yīng)盡的職責(zé)，對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

最后，在教學(xué)形式方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的導(dǎo)師講授形式，采取更靈活多樣的方式，如開(kāi)設(shè)講座、課堂討論、研討會(huì)、科研實(shí)踐等。結(jié)合高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，大膽進(jìn)行多樣化指導(dǎo)方式的創(chuàng)新，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，實(shí)行多元化的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，實(shí)行科研化的教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，樹(shù)立面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的教育理念，積極調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著重提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。