如何讓學(xué)困生脫“困”

蓋金先

關(guān)鍵詞:情感;參與;體驗(yàn);樂(lè)趣;方法;信心;協(xié)作

中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1009-010X(2009)06-0061-02

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指智力正常、學(xué)習(xí)效果低下、達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。此類學(xué)生在全國(guó)各類學(xué)校中都占有一定的比例。新教材雖然照顧了此類學(xué)生,但對(duì)廣大教師來(lái)講仍是一個(gè)十分頭疼的問(wèn)題。盡管造成此類學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同,但仍有一定規(guī)律可循,下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,談幾點(diǎn)看法。

一、重視情感教育

俗語(yǔ)說(shuō):“親其師,信其道?！碑?dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí),就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科,就會(huì)盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。陶行知先生說(shuō)過(guò):“真教育是真心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處?！币虼?教師要關(guān)心、熱愛(ài)、尊重學(xué)生,把自己的生命放在學(xué)生的生命歷程中,承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等,尊重是每個(gè)人最深沉的內(nèi)心需要,是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于“學(xué)困生”,教師要傾注更多的愛(ài),時(shí)刻把他們放在心中,表現(xiàn)出對(duì)他們的關(guān)心:談一談學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,問(wèn)一問(wèn)生活的困難,找一找取得的進(jìn)步,拉一拉各自的家常。這樣,使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他,感覺(jué)到自己在老師心目中的位置,從而拉近師生的心理距離,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。例如,我班有一個(gè)學(xué)生,由于父母離異,從小跟父親生活,而父親是個(gè)貪酒好賭之徒,經(jīng)常徹夜不歸,把孩子托給年老的奶奶照料,致使孩子養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣,打架、吸煙、曠課是常事兒,課上頂撞老師,有時(shí)通宵在游戲廳里玩游戲。為此,我找他談心,談心時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,只是基礎(chǔ)差,學(xué)不會(huì)。于是,我便經(jīng)常抽課余時(shí)間甚至節(jié)假日,到他家里去輔導(dǎo),一來(lái)二去,孩子對(duì)我有了依賴,他給我的信中這樣說(shuō)道:“親愛(ài)的老師,您就像我的媽媽一樣,給我知識(shí),給我溫暖,我真想喊您一聲媽媽!”后來(lái),他終于考上了高中。直到現(xiàn)在,他對(duì)我還念念不忘。所以說(shuō),即使是廢鐵,也有可熔煉成鋼的成分;即使是木屑,也有可燃起火焰的因素。學(xué)困生身上也有閃光點(diǎn),教師要多關(guān)注、多發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)善救失,激勵(lì)上進(jìn)。

二、體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

各學(xué)科都有學(xué)困生,例如,從某種程度上說(shuō),數(shù)學(xué)科的教學(xué)由于其學(xué)科的原因,本身就有其枯燥乏味的一面,如果不注重趣味性的引入,勢(shì)必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)難懂,從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓他們動(dòng)手動(dòng)腦,看一看,擺一擺,想一想等,使他們?cè)趧?dòng)中促思,玩中長(zhǎng)知,樂(lè)中成材,在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。如:在探索“三角形的內(nèi)角和”中就可設(shè)計(jì)一個(gè)拼圖活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí),先讓學(xué)生自己剪一個(gè)三角形,然后把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下,動(dòng)手拼一拼,再在小組合作中交流各種不同的拼合方法。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生不僅體會(huì)到三角形的內(nèi)角和為180度,還發(fā)現(xiàn)了各種不同的證明方法。再例如:講“角的初步知識(shí)”這一內(nèi)容時(shí),我先讓學(xué)生用紙折出大小不同的角,讓學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角,通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生觀察角的大小與邊的長(zhǎng)短之間的關(guān)系,當(dāng)學(xué)生得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系這一結(jié)論時(shí),學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí),又嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、感受成功喜悅

心理學(xué)研究表明:興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。而學(xué)困生往往自信心較差,對(duì)一些學(xué)科不感興趣,因此教師應(yīng)運(yùn)用成功體驗(yàn)原則,在教學(xué)中有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的成功感受,激發(fā)他們的自我效能感。具體做法為:

1.給數(shù)學(xué)學(xué)困生提供成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變應(yīng)采取“慢動(dòng)作”、“低起點(diǎn)”的方法,切忌急躁。課堂上提問(wèn)難易適度,課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)要適應(yīng)不同層次的學(xué)生,尤其對(duì)學(xué)困生,注重基礎(chǔ)知識(shí),讓他們達(dá)到能在獨(dú)立學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,使他們充分體驗(yàn)到成功的愉悅感,克服自卑感,樹(shù)立成就感。如,我在教學(xué)三角形的概念時(shí),先讓學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例,再動(dòng)手畫一畫,并拿火柴棍兒擺三角形。然后讓他們通過(guò)觀察、思考、討論來(lái)理解其含義。動(dòng)手部分讓學(xué)困生完成,思考部分讓較好的學(xué)生完成。這樣一來(lái),那些學(xué)困生有了精神,課堂上積極主動(dòng),課下還不時(shí)的討論。

2.給數(shù)學(xué)學(xué)困生樹(shù)立成功的榜樣。

學(xué)困生看到與自己同水平的學(xué)生成功時(shí),就會(huì)增強(qiáng)自我成就感,教師可把取得成績(jī)的這類學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)榜樣,要求學(xué)生學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)和方法,這樣能起到很好的激勵(lì)作用。

四、采取合作互助的方法

學(xué)困生的教育和學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的綜合工作,不能孤立對(duì)待,需要多方面的共同參與和努力。

1.師生合作法。

學(xué)困生類型多樣,教師要細(xì)致了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),找到最初困難的源頭,抓住最佳教育時(shí)機(jī),把復(fù)雜的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,因材施教,細(xì)致耐心,幫助學(xué)困生排憂解難。

2.學(xué)生互助法。

在授課時(shí),可以采取以優(yōu)帶差法,編座位時(shí)把他們按優(yōu)差學(xué)生的同一類型和不同類型來(lái)編排,如將邏輯思維能力強(qiáng)者和差者、理解能力強(qiáng)的和差的、粗心的與細(xì)心的各編在一起,讓學(xué)困生查漏補(bǔ)缺,隨時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難,這樣既融洽了同學(xué)關(guān)系,又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)困生的信心。

總之,在以全面推行素質(zhì)教育為核心的課程改革的今天,我們按課程標(biāo)準(zhǔn)教新教材,一定要更新教育理念,面向全體學(xué)生,特別是要將重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)作為當(dāng)務(wù)之急,以有效促進(jìn)不同學(xué)生在教育中得到不同的發(fā)展。