泛讀在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)與研究

張士英

摘 要:中學(xué)英語教學(xué)中的閱讀是教與學(xué)、學(xué)與用的重中之重。要想提高英語學(xué)習(xí)成績,就要從培養(yǎng)閱讀能力開始。實(shí)施“泛讀課”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力和表達(dá)能力;有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:中學(xué)英語;教學(xué);泛讀;實(shí)驗(yàn);研究

中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)06-0009-03

有關(guān)如何提高英語閱讀能力的理論早已有之,但在中學(xué)專門設(shè)立泛讀課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐還是一個新鮮事物。所以,本研究可為在中學(xué)進(jìn)行泛讀課教學(xué)實(shí)驗(yàn)并推廣之提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c安排

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

要想提高英語成績,就要從培養(yǎng)閱讀能力開始,而閱讀能力的提高旨在加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。其中,最切實(shí)可行且最有效的方式就是開設(shè)英語泛讀課教學(xué),其目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增加學(xué)生的閱讀量和詞匯量,提高學(xué)生的閱讀速度,進(jìn)而提高閱讀能力。

2.實(shí)驗(yàn)的計劃安排。

由于課本是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的重點(diǎn),因此,課本精講要求有連續(xù)性。原則上說,泛讀課最好安排在教材每單元結(jié)束后進(jìn)行。總體來講,在高一、高二階段基本保證每周至少兩節(jié)泛讀課,而高三在進(jìn)行總復(fù)習(xí)第一階段時,必須保證每周兩課時的泛讀課教學(xué),第二階段時可將泛讀課改為閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練,每周應(yīng)不低于三課時。當(dāng)然,不同學(xué)?？蓳?jù)學(xué)生的不同,從實(shí)際出發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。

3.閱讀材料的選擇。

閱讀選材是英語泛讀教學(xué)的要素之一。好的閱讀材料能夠使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣,樹立學(xué)好英語的自信心。然而,許多教師閱讀選材卻比較盲目,沒有考慮閱讀的題材、體裁、難易度、趣味性等因素,導(dǎo)致學(xué)生“沒興趣、費(fèi)時多、收效低”。其趣味性恰恰是閱讀選材的第一要素,實(shí)驗(yàn)證明,學(xué)生的閱讀興趣與閱讀材料密切相關(guān);而題材多樣性則是閱讀選材的第二要素。所以,選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的、有趣的、題材豐富的閱讀材料是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等,而最直接也最有效的現(xiàn)成材料就是與教材內(nèi)容相配套的閱讀材料。新教材中融入了大量的閱讀文章,除了精講的課文以外,又在《教師教學(xué)用書》和《英語泛讀》等配套教輔教材中加入了多篇有關(guān)綜合技能的閱讀文章,閱讀量較以前的舊教材增加了很多。這些材料全部出自中外專家之手,參考價值高。另外,教師可根據(jù)實(shí)際情況,篩選一些材料并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?、重組,形成適合自己學(xué)生閱讀的材料。選材時,首先要考慮材料的難度。按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,課外閱讀材料的難度應(yīng)略低于課本中文章的難度,對文章中的生詞量也有明確的規(guī)定。內(nèi)容太深,讀起來就感覺困難,越困難就越無味,越無味就越?jīng)]有興趣。如果那樣,我們的泛讀課是無法進(jìn)行下去的。當(dāng)然,難度太低同樣也不能激起學(xué)生的閱讀興趣。因此,選材的關(guān)鍵是材料的難度要適中。在教學(xué)過程中可以有梯度地增加難度,做到由易到難,循序漸進(jìn)。

泛讀課的另一個目的就是擴(kuò)大知識面,開闊視野,增長見識。因此,泛讀課在選材時可以放棄以往的閱讀理解短文的形式,遵循體裁多樣、題材豐富、內(nèi)容新穎的原則去選擇一些文章。體裁多樣是指記敘文、應(yīng)用文、說明文、議論文,面面俱到;題材豐富是指天文地理、經(jīng)濟(jì)政治、風(fēng)土人情、人物傳記、新聞報道、旅游雜記、科普知識、電腦網(wǎng)絡(luò)等無所不有,尤其是英語國家歷史文化背景,必須要讓學(xué)生了解;內(nèi)容新穎是指語言規(guī)范、地道,不落俗套,具有時代感,像最新的報刊雜志、新版的閱讀材料,甚至是比較簡單的原版的英文著作等。這樣,就使學(xué)生既豐富了知識,增長了見識,拓寬了知識面,學(xué)到了原味的英語,又提高了閱讀能力。同時,廣泛的閱讀能鞏固所學(xué)的詞匯和語法知識,并能從閱讀材料中涉獵到更多的詞匯和語言信息,從而豐富學(xué)生的語言知識,對他們的寫作能力也有很大的幫助,可謂一舉多得。

4.教學(xué)方式與方法。

閱讀文章時,教師可結(jié)合材料內(nèi)容的具體特點(diǎn),精心設(shè)計展望式問題,以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案,引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨,教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。教師在提問時注意難易適度,符合學(xué)生的實(shí)際水平,使他們有話可談。同時,注意充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī),建立平等和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍,使他們積極參與討論。在討論中,學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性,逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流,又有學(xué)生之間的橫向交流,可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性。通過參與,學(xué)生會踴躍發(fā)言,從此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,開闊他們的視野,使他們的英語語言知識更具交際性。同時,也訓(xùn)練他們的思維能力,提高他們的認(rèn)知能力,為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在聽學(xué)生回答問題的過程中,教師要弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),這樣,閱讀指導(dǎo)時就能有的放矢,使學(xué)生在解答問題時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉,邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力也得到提高。教師要根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu),從不同的角度提出預(yù)測性問題,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論,激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò),使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài),產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。至于生詞,可不在閱讀前單獨(dú)教,而在討論和語境中呈現(xiàn),借此檢測或鞏固學(xué)生對生單詞的猜測能力。

“授之以魚,不如授之以漁?！爆F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”,而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中,在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提高學(xué)生的閱讀速度的同時,還應(yīng)該根據(jù)閱讀材料的題材和體裁的不同靈活地采取不同的閱讀方法和技巧,遵循由淺入深、由表及里的順序進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

5.閱讀習(xí)慣。

泛讀課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常必要的。閱讀習(xí)慣直接影響閱讀的效果。因此,為了提高閱讀速度和閱讀能力,必須要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,糾正或放棄以前錯誤的閱讀習(xí)慣。

(1)養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。

在讀一篇文章時,要盡量在規(guī)定的時間內(nèi)將所給的文章一口氣讀完,以保持文章的完整性。在遇到與信息無關(guān)的生詞時要跳過,不要在這些生詞上面花費(fèi)太多的時間和精力。而如果遇到與信息有關(guān)的生詞時也不要立即就去查詞典,要盡量根據(jù)上下文并結(jié)合構(gòu)詞法去猜測其含義,以保持對文章閱讀的連續(xù)性,養(yǎng)成猜詞的習(xí)慣,培養(yǎng)猜詞的能力。

(2)養(yǎng)成邊讀邊做筆記的習(xí)慣。

邊讀邊做筆記,可以減少回讀的次數(shù),節(jié)省很多時間。

(3)養(yǎng)成視讀的習(xí)慣。

在閱讀過程中要訓(xùn)練用眼睛掃描文章內(nèi)容的能力,不要朗讀,也不要默讀,更不能逐詞用手或筆指著讀。當(dāng)然,也不要倒讀或復(fù)讀,即由于注意力不太集中,讀到后面卻忘記了前面的內(nèi)容,進(jìn)而又回過頭來重讀前面的內(nèi)容。這些都是很不好的習(xí)慣,應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中多加注意。

(4)養(yǎng)成經(jīng)常性的限時閱讀的習(xí)慣。

經(jīng)常進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練是提高閱讀速度的最好方法,給自己提出一個更高的目標(biāo),強(qiáng)迫自己在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)期的任務(wù)。

二、開展英語泛讀課教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)開展的背景。

實(shí)踐證明,英語教學(xué)不很成功的主要原因就是拘泥于教材,沒有相當(dāng)?shù)恼n外閱讀配合。雖然大量練習(xí)中包含任務(wù)型的閱讀練習(xí),但學(xué)生大多以完成任務(wù)為目的,缺乏興趣。閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一。隨著新課程的深入開展,對英語閱讀的要求越來越高。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求五級(初中畢業(yè))結(jié)束時,除教材外,學(xué)生的課外閱讀量累計應(yīng)達(dá)到15萬詞以上;六級(高一)結(jié)束時,學(xué)生的課外閱讀量累計應(yīng)達(dá)到20萬詞以上;七級(高二)結(jié)束時,學(xué)生的課外閱讀量累計應(yīng)達(dá)到30萬詞以上;而八級(高中畢業(yè))結(jié)束時,學(xué)生的課外閱讀量累計應(yīng)達(dá)到36萬詞以上。在中考、高考中,閱讀理解題均占40分。由此可見培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量,提高語言的運(yùn)用能力,是大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,創(chuàng)設(shè)英語泛讀課是非常有意義的。通過開啟泛讀課這一窗口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的閱讀能力,對復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞,感知學(xué)習(xí)新詞,獲取信息也很有幫助,這是教材中課文教學(xué)所不能取代的。在英語課程設(shè)置上,將泛讀課列入課程表,這樣在課時上就有了極大的保障。

2.實(shí)驗(yàn)開展的過程(即研究步驟與分段目標(biāo))。

研究分三個階段。

第一階段為培訓(xùn)啟動階段。

主要工作:(1)組建實(shí)驗(yàn)組,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師;(2)學(xué)生問卷調(diào)查,做好各項(xiàng)測試;(3)形成研究方案,開始研究。

第二階段為實(shí)驗(yàn)研究階段。

主要工作:(1)泛讀課教學(xué)案例設(shè)計,實(shí)驗(yàn)教師收集資料信息,為以后研究鋪路;(2)泛讀課教學(xué)實(shí)錄收集,收錄相關(guān)資料;(3)召開專題研討會,布置工作,研究如何深入扎實(shí)地開展研究;(4)教師收集、整理資料,編輯資料匯編,提煉經(jīng)驗(yàn)、方法,繼續(xù)研究。

第三階段為提高總結(jié)階段。

主要工作:(1)匯集整理各個階段的資料;(2)撰寫研究論文,成果展示。

3.實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計比較(40和42班為實(shí)驗(yàn)班)。

4.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

通過實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計比較,可以明顯看出:非實(shí)驗(yàn)班兩次測試成績基本持平,甚至個別班級成績有所下滑,而實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后測試成績明顯高于實(shí)驗(yàn)前的測試成績。由此可見,實(shí)施“泛讀課”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力;有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績;有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有著非常重要的地位。教學(xué)要以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練,通過一系列閱讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo),為達(dá)到這一目標(biāo),需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識(詞匯、句型、習(xí)慣用法等語法),了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景,進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。要精選材料,擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上,要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平,以能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在閱讀中豐富閱讀體驗(yàn),提高閱讀能力。閱讀材料要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學(xué)的較高階段,要通過增加閱讀量,讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國文化層次較深的文章,加深、拓寬內(nèi)容,使之“英語化程度”在兩方面得到和諧平衡的發(fā)展。

在閱讀指導(dǎo)中,教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生分析文章中心,分析文章結(jié)構(gòu)。這有三種意義。其一,在廣泛的閱讀中,學(xué)生學(xué)到的知識不斷出現(xiàn),反復(fù)循環(huán),有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,豐富語言,開闊視野,開拓思路,對知識的理解進(jìn)一步加深,記憶更加牢固。其二,學(xué)生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等文化信息,開闊了視野,增長了見識,有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式,從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。其三,在閱讀過程中,學(xué)生摸索閱讀技巧,積累閱讀經(jīng)驗(yàn),他們的理解能力和直接應(yīng)用能力不斷得到訓(xùn)練和提高。閱讀教學(xué)還要盡量做到課內(nèi)閱讀指導(dǎo)與課外閱讀訓(xùn)練相結(jié)合,課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合。學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化和鞏固了英語知識水平,進(jìn)一步開發(fā)了智力,而智力的開發(fā)又使學(xué)生的興趣、意志和動機(jī)等非智力因素得到了激發(fā),情感態(tài)度和價值觀得到了升華,促使自己去閱讀更多的課外讀物,進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)成績。