對河北省高校大學(xué)生健美操參與動機(jī)的探析

祁　寧　王　樂

健美操運動自興起以來，便以強大的生命力迅速在全世界流行。到目前為止，健美操不僅在歐美等發(fā)達(dá)國家高校蓬勃發(fā)展，而且在一些發(fā)展中國家和地區(qū)的高校也得到不同程度的開展。我國高校健美操教學(xué)的宗旨是要完成體育教學(xué)的任務(wù)，并實現(xiàn)高校健美操與終身體育接軌，使健美操成為貫穿人的一生的生活內(nèi)容，豐富文化生活，調(diào)節(jié)身心，使它成為提高生活質(zhì)量的重要手段。健美操不僅可以使大學(xué)生在校期間身心得到全面發(fā)展，以健康的體魄完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在走上工作崗位后，可以根據(jù)主客觀的條件，科學(xué)地、獨立地進(jìn)行健美操鍛煉，繼續(xù)保持與改善健康狀態(tài)，使健美操這項運動成為大學(xué)生進(jìn)入社會后身體鍛煉的一種自覺行為。

終身教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育的意義在于在限定的教育階段里，培養(yǎng)學(xué)生具有在各種環(huán)境下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。作為高等教育有機(jī)組成部分的高校體育，也應(yīng)當(dāng)以終身體育作為指導(dǎo)思想。但多年的實踐告訴我們，高校體育的不成功之處就是學(xué)生走出學(xué)校后與體育無緣。如果學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和能力在學(xué)校期間都維持不了，就更談不上適應(yīng)社會發(fā)展的需要了。動機(jī)是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部推動力，是影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的主要因素之一，它對以身、心兩方面全面參與為特點的體育教學(xué)的影響尤為突出，直接關(guān)系到體育教學(xué)中學(xué)生注意力的集中、運動負(fù)荷的承受、生理極限的克服以及學(xué)習(xí)熱情的保持等方面。運動參與動機(jī)是學(xué)生主動參與體育活動的內(nèi)部動力，是大學(xué)生進(jìn)行體育活動的必要條件。只有提高學(xué)生的運動參與動機(jī)，才能提升體育課的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生自主參與體育活動，自覺貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。

一、河北省高校大學(xué)生健美操參與動機(jī)的概述

對任何運動行為的研究都離不開對行為動機(jī)的分析，我們可以這樣來理解和界定健美操參與動機(jī)，它是指個體通過直接或者間接地參與健美操運動或與健美操有關(guān)的事物，從而形成的對健美操運動的認(rèn)識、意向和決策的總和。它起源于人們對健美操的初級認(rèn)識過程，形成于人們在實踐活動中對健美操本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的高級認(rèn)識過程中，并隨著健美操知識和技能水平的提高，不斷加強對健美操的整體認(rèn)識，促進(jìn)自身健美操參與意識發(fā)展和自我完善。

河北省高校大學(xué)生健美操參與動機(jī)類型分為：健康動機(jī)、娛樂動機(jī)、交往動機(jī)、競爭動機(jī)、精神寄托動機(jī)五大類。所謂健康動機(jī)，是指人們?nèi)ブ鲃訁⑴c體育鍛煉的行為是為了獲得身體的健康。娛樂動機(jī)，是指人們?nèi)ブ鲃訁⑴c體育鍛煉的行為是為了獲得精神的愉悅。交往動機(jī)，是指人們主動參與體育鍛煉的行為是為了增進(jìn)社會交往。競爭動機(jī)，是指人們主動參與體育鍛煉的行為是為了參與在運動中的競爭、展現(xiàn)自我能力、實現(xiàn)自我價值。精神寄托動機(jī)，是指人們主動參與體育鍛煉的行為是為了將精神寄托在體育鍛煉中，排遣其他方面的壓力獲得精神的解脫。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，河北省高校參與健美操的學(xué)生對于動機(jī)的傾向不同，但是從總體上分析對于提出的健康動機(jī)、娛樂動機(jī)和人際交往動機(jī)的認(rèn)識較為統(tǒng)一，以上的三類動機(jī)在調(diào)查結(jié)果中分別排在前三位。對于競爭動機(jī)和精神寄托動機(jī)，學(xué)生的認(rèn)識不一，這兩項分別排在后兩位并且相互之間差異很小，這兩項百分比的絕對值差距不超過兩個百分點。對健康動機(jī)、娛樂動機(jī)、交往動機(jī)的偏重表明高校學(xué)生參與健美操鍛煉的過程中大多數(shù)人的目的是統(tǒng)一的，他們重視健美操的強身健體功能，并能在體育鍛煉中重視尋找樂趣，增進(jìn)社會交往。

二、影響大學(xué)生健美操參與動機(jī)的主要因素

（一）健美操的特性

健美操的特性主要包括：高度的藝術(shù)性；強烈的節(jié)奏性；廣泛的適應(yīng)性和針對性；健身的安全性。健美操的藝術(shù)性是指它是一項追求人體健與美的運動項目，主要體現(xiàn)在其“健、力、美”的項目特征上。健美操動作協(xié)調(diào)、流暢、有彈性，使練習(xí)者不僅鍛煉了身體、增強了體質(zhì)，而且從中得到了“美”的享受，提高了審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)。這是使健美操不同于其他運動項目，也是大學(xué)生喜愛健美操運動的原因之一。健美操可以在符合人體生理和解剖特點的前提下，隨心所欲地組合和編排，運動量可大可小、容易控制，因此對各個年齡層次、不同性別、不同身體素質(zhì)、不同技術(shù)水平的練習(xí)者都適合。健美操的練習(xí)形式也很隨意，可以多人，也可以單人進(jìn)行練習(xí)。健美操可以全面地鍛煉身體，也可以針對一定的部位進(jìn)行訓(xùn)練。但是由于健美操是一個新興的體育運動項目，它開展的歷史相對其他項目來說是非常年輕，也正是上個世紀(jì)末到本世紀(jì)初，才開始有了飛速的發(fā)展，許多學(xué)生接觸健美操的時間比較短。

（二）校園環(huán)境

心理學(xué)的研究表明：環(huán)境可以直接影響人的行為，學(xué)校的教育環(huán)境是學(xué)生價值觀、興趣及行為、習(xí)慣形成的土壤。教育性是校園文化固有的特征，它從產(chǎn)生之日起，就成為學(xué)校教育的組成部分，它與德育、智育、美育相結(jié)合，形成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容。校園健美操文化，必然具有對大學(xué)生的教育功能，關(guān)鍵是它的表現(xiàn)形式往往是隱形的，是通過無意的、非特定心理反應(yīng)機(jī)制影響大學(xué)生的。

大學(xué)生在健美操文化環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，健美操以文化的形式散發(fā)信息，伴隨左右，長期日積月累，大學(xué)生就會在不知不覺中受其感染、暗示，或?qū)ζ溥M(jìn)行模仿，實現(xiàn)著文化的沉淀，這個過程和結(jié)果是學(xué)生察覺不到的。因此要加大健美操的宣傳力度，創(chuàng)設(shè)和突出大學(xué)校園健美操文化氛圍。

場地、器材是校園環(huán)境的一個重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，場地器材設(shè)施都比較優(yōu)秀的高校，基本上能夠滿足學(xué)生需要。反觀其他一般院校，場地器材就相對缺乏，不能滿足學(xué)生們參加健美操所需要求，從而影響了大家參加健美操的動機(jī)。

（三）學(xué)生自身特點

大學(xué)生的身體的生長發(fā)育已接近成年人，體力的發(fā)展已達(dá)到本人的最高水平。隨著生理發(fā)育的日趨成熟，給他們的心理發(fā)展帶來了微妙的影響，“生理—心理”的聯(lián)動反應(yīng)在體育活動中比較突出。男同學(xué)追求健壯的體格，講究舉止的風(fēng)度，力求瀟灑，在體育運動的激烈對抗中表現(xiàn)自我，發(fā)揮自我;女同學(xué)追求苗條的身材，講究舉止的端莊，力求健美。他們在豐富多彩的體育活動中，既造就了健康的體魄，又形成了以下的特點：男生喜歡對抗性、力量性、刺激性較強的體育項目，而女生喜歡柔韌性、協(xié)調(diào)性、趣味性較高的體育項目。大部分學(xué)生認(rèn)為健美操是女生的運動，這與健美操在我國發(fā)展初期，只重視提高協(xié)調(diào)性，動作較為女性化，忽視力量，而導(dǎo)致與男性的生理特點不相符合，也由此形成了觀念上的誤區(qū)，認(rèn)為健美操是適合女生、不適合男生的體育項目。由此可以得出，性別是影響大學(xué)生健美操參與意識的一個重要因素。

（四）健美操教學(xué)

教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)不可缺少的主要因素，缺少任何一方面都構(gòu)不成教育。教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上占有主動地位，健美操教師的素質(zhì)高低，直接影響健美操教學(xué)的好壞，從而也會間接地影響到大學(xué)生健美操參與動機(jī)水平。健美操的內(nèi)容豐富多變，可以適應(yīng)不同水平和不同要求的學(xué)生，這是健美操的一個重要特點，但是目前高校健美操課的教學(xué)內(nèi)容多以教授一兩套操為主，實行一刀切，并沒有開展豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，不能滿足部分大學(xué)生的要求。在調(diào)查中很多男同學(xué)認(rèn)為健美操比較女性化，只適合女性運動，正是由于這種健美操教學(xué)內(nèi)容的局限性，導(dǎo)致學(xué)生對健美操片面的認(rèn)識，使很多男同學(xué)選健美操課的比率非常低。

健美操理論課的教學(xué)是提高大學(xué)生健美操知識水平的一個重要手段，也是提高大學(xué)生健美操參與動機(jī)的一個有效途徑。通過健美操理論課的教學(xué)，可以加深大學(xué)生對健美操的認(rèn)識，加深對健美操的理解，用準(zhǔn)確的思維方式、思維活動去認(rèn)識健美操，指導(dǎo)健美操運動，達(dá)到學(xué)習(xí)鍛煉的目的。目前理論課的教學(xué)情況不是很理想，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師只注重技術(shù)課的教學(xué)，對理論課教學(xué)重視程度明顯較低。目前理論課的教學(xué)只是介紹一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的安排，并講解一些注意事項或在技術(shù)課中進(jìn)行一些簡單的介紹，沒有把理論課作為專門的知識向?qū)W生進(jìn)行傳授。

健美操教師在教學(xué)中忽視對學(xué)生健美操參與動機(jī)的培養(yǎng)。盡管現(xiàn)在人們對“素質(zhì)教育”和“終身體育”越來越重視，但是長期以來受到傳統(tǒng)教育觀念影響，課堂教學(xué)只重視身體素質(zhì)的提高和健美操運動技能的掌握,而忽視對學(xué)生健美操參與動機(jī)的培養(yǎng)，學(xué)生總是跟隨著教師進(jìn)行練習(xí)，離開教師，就無法獨立、自覺、科學(xué)地參與健美操運動，所以大部分學(xué)生走入社會無法參與到健美操運動中，健美操的運動對他們來說就到此結(jié)束。

根據(jù)分析與研究得出這樣的結(jié)論：健美操參與動機(jī)，它是指個體通過直接或者間接地參與健美操運動或與健美操有關(guān)的事物，從而形成的對健美操運動的認(rèn)識、意向和決策的總和。河北省高校大學(xué)生對于健康動機(jī)、娛樂動機(jī)和人際交往動機(jī)的認(rèn)識較為統(tǒng)一，對于競爭動機(jī)和精神寄托動機(jī)，學(xué)生的認(rèn)識不一；健美操特性，場地、器材及學(xué)生特點作為幾個重點因素對大學(xué)生健美操參與動機(jī)的產(chǎn)生起著重要影響。

由此建議：加快學(xué)校相關(guān)場地器材的建設(shè)；介紹有關(guān)健美操方法的知識和練習(xí)方法，使學(xué)生充分了解健美操的鍛煉價值和意義；組織教學(xué)比賽,促進(jìn)相互交流。目前大多數(shù)院校沒有開展這方面比賽,這將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣和健美操運動的廣泛開展；從健美操本質(zhì)特點出發(fā)，給學(xué)生講解健美操的普遍使用性，消除學(xué)生對健美操性別差異的認(rèn)識。

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（作者簡介：祁寧（1977—）女，漢族，河北保定人，河北大學(xué)體研部講師，碩士，主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練。王樂（1974—）男，漢族，河北保定人，河北金融學(xué)院體育部講師，主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練。）