試論現(xiàn)代教學(xué)論思想在體育教學(xué)中的運(yùn)用

馮天瑾　吳　婷

［摘要］隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)論在體育教學(xué)中的指導(dǎo)作用日漸明顯。文章在對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式弊端和現(xiàn)代教學(xué)改革特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了如何在體育課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教學(xué)論 體育教學(xué) 運(yùn)用

［作者簡介］馮天瑾（1973- ），男，廣西容縣人，桂林醫(yī)學(xué)院體育部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)論。（廣西 桂林 541004）

［中圖分類號］G807.4［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0096-02

教學(xué)論是研究教學(xué)過程規(guī)律的一門科學(xué)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變從內(nèi)部和外部都對教學(xué)理論提出了新的要求。當(dāng)代許多教育家針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，根據(jù)教學(xué)理論改革實(shí)驗(yàn)和研究成果，紛紛提出了自己的教學(xué)觀點(diǎn)、主張。特別是20世紀(jì)50年代以來，教學(xué)理論在世界范圍內(nèi)有了新的發(fā)展，對推動我國教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教學(xué)改革多層次、多維度的進(jìn)展等起到了積極的作用。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端

現(xiàn)代教學(xué)改革對教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等都提出了新的、更高的要求，而與此相對應(yīng)的是傳統(tǒng)教學(xué)模式日漸呈現(xiàn)出弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在教學(xué)指導(dǎo)思想上，突出教師主導(dǎo)作用，忽視和限制了學(xué)生個性的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中生長的，在這種教學(xué)模式中過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，形成了從開始到準(zhǔn)備、從整隊(duì)到編隊(duì)、從講解到示范、從學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)這樣一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，忽視對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，也忽視學(xué)生個體的需要和自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低。這種固定的模式限制了學(xué)生的思維和想象力，使之失去對體育課的興趣，從而難以達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。

2.在教學(xué)目標(biāo)任務(wù)上，過分強(qiáng)調(diào)社會的需要，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體需要。在傳統(tǒng)的學(xué)科中心論的影響下，體育課必然以教師為中心，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)練”的被動地位，忽視對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，不能以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，這與時代所賦予的體育教學(xué)任務(wù)是不相符的。

3.在教學(xué)過程中，過于注重運(yùn)動技術(shù)微觀的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，形成了一種以運(yùn)動技術(shù)教育為中心的模式，教師講解、示范成為最主要、最常用的方法。教師講解與示范反反復(fù)復(fù)，學(xué)生機(jī)械地按照教師的要求練習(xí)，學(xué)生智力得不到開發(fā)，思維受到限制，心理受到壓抑，不利于創(chuàng)造力和主動精神的培養(yǎng)、智慧潛能的開發(fā)以及健全個性的形成。

二、現(xiàn)代教學(xué)改革的特點(diǎn)

在世界性教學(xué)改革的激流中，我國教育界也興起了教學(xué)改革的熱潮。當(dāng)前的教學(xué)改革主要呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：

1.發(fā)展性?，F(xiàn)代教學(xué)逐步加強(qiáng)了對發(fā)展職能的認(rèn)可，改變了傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)集體，忽視學(xué)生個別差異的做法，認(rèn)為教學(xué)必須承認(rèn)學(xué)生在成長過程中所表現(xiàn)出來的才能和品德的差異，并按照這種差異區(qū)別對待學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到個性、情感、意志、性格等方面的培養(yǎng)和全面的提高。

2.創(chuàng)造性。緣于現(xiàn)代社會科技知識的日益豐富、學(xué)科分化與綜合趨勢不斷帶動過程的智力化等現(xiàn)狀，教學(xué)的功能從以知識傳授為重心轉(zhuǎn)移到以發(fā)展智能為重心，而以學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)的核心就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)改革不僅著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造意識，而且更注重組織學(xué)生的創(chuàng)造行為，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法和途徑。

3.情意性?，F(xiàn)代教學(xué)改革逐步意識到，情意因素作為認(rèn)識過程中的動力系統(tǒng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智能、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有著巨大的作用，教學(xué)和學(xué)習(xí)過程就是以加強(qiáng)活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程與情意過程的統(tǒng)一。因而，教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4.主體性?，F(xiàn)代教學(xué)改革已明確提出要從重視“教法”研究轉(zhuǎn)向重視“學(xué)法”研究，并旗幟鮮明地指出：學(xué)生是教學(xué)主體，教師的教法歸根到底是通過學(xué)生的主體性活動來實(shí)現(xiàn)的，教師要尊重學(xué)生這一主體地位，學(xué)生應(yīng)該有自己的獨(dú)立思考和自我理解的自由和權(quán)利。從“學(xué)生主體”這一原理出發(fā)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力已成為現(xiàn)代教學(xué)改革的一個重要理念。

三、現(xiàn)代教學(xué)論思想在體育教學(xué)中的運(yùn)用

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教育的觀念也在不斷更新，現(xiàn)代教學(xué)論是研究現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的科學(xué)。體育教學(xué)不僅承擔(dān)提高學(xué)生身體素質(zhì)的重任，同時對學(xué)生的全面發(fā)展也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因而，在體育課教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變教師角色，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)指導(dǎo)思想上突出教師主導(dǎo)作用，忽視和限制學(xué)生個性的發(fā)展，其弊端在注重素質(zhì)教育的今天日益明顯。而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)代教學(xué)論，其原則之一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合，它要求教師去啟發(fā)教育和引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性，重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的個體需要。因此，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論思想，在體育教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。這就需要教師在教學(xué)中要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分展示自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人，從而向正確的方向發(fā)展。教師通過其所創(chuàng)造的各種外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，使他們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生依據(jù)教科書和教師提供的資料積極進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，讓學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立地去獲取知識。要達(dá)到這種目的，就應(yīng)建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：一是由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是由同一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變；三是由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；四是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；五是由單信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；六是教師由居高臨下向和諧、平等、融洽轉(zhuǎn)變；七是由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助他們把知識與智力、理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來。現(xiàn)代教學(xué)論要求教學(xué)目標(biāo)由教會知識向教會學(xué)習(xí)發(fā)展轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。高校教育的一個目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，包括學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。因此，在體育教學(xué)中，教師首先應(yīng)該有一個正確的學(xué)生觀，應(yīng)該充分相信每個學(xué)生都有其內(nèi)在積極性和一定的創(chuàng)造潛力。要挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛力，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在具體的體育教學(xué)中探索可以充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性、使他們主動去獲取知識的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。

同時，作為教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對新學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們自我解決問題的欲望，樹立自我解決問題的信心，訓(xùn)練他們運(yùn)用所學(xué)知識解決新問題的能力。這就需要在體育教學(xué)中，教師一方面要想辦法提出使學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析問題，并從理論和實(shí)踐兩方面加以檢驗(yàn)。教師在提出了學(xué)生感興趣的問題之后，還要幫助學(xué)生把問題進(jìn)行分解，提出新的疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求知識的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)一步調(diào)動他們探索未知世界的積極性，使他們養(yǎng)成進(jìn)行初步科學(xué)研究的態(tài)度，并逐步掌握分析問題和解決問題的科學(xué)方法。

3.發(fā)揮教學(xué)情感功能，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)論與傳統(tǒng)教學(xué)論的一個重大區(qū)別在于，它認(rèn)為教學(xué)過程絕不僅僅是特殊的認(rèn)識過程，也是人的發(fā)展過程，即通過教學(xué)不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知發(fā)展，同時情感、意志、興趣愛好等非智力因素也應(yīng)得到發(fā)展。情感作為一種非智力因素，它是促進(jìn)人的學(xué)習(xí)、工作和訓(xùn)練的動力。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，情感的培養(yǎng)不僅是體育教學(xué)的重要任務(wù)，同時更是提高體育教學(xué)效率的重要手段。因此，在體育教學(xué)中，不但要重視對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)，更要重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過情感的動力、感染等功能來促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。而要在體育教學(xué)中調(diào)動情感功能來提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師首先要熱愛學(xué)生。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是發(fā)揮教學(xué)情感功能的基礎(chǔ)。同時，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生愛好體育運(yùn)動的情感。只有培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感，讓學(xué)生深刻體會到體育鍛煉的重要性和必要性，才會提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境，也是發(fā)揮教學(xué)情感功能的重要因素。

總之，現(xiàn)代化的教學(xué)，必須與時代的步伐相一致，其中素質(zhì)教育尤為重要，所以學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行的改革也是根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求進(jìn)行。實(shí)施素質(zhì)教育，對學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際，把學(xué)校體育教學(xué)改革推向深入，全面提高學(xué)生的體質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李秉德.教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社，2000.

［2］熊廣德，蘇祝捷.現(xiàn)代教學(xué)論在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］.遼寧體育科技，2005（6）.

［3］劉錦，張松奎.論現(xiàn)代教學(xué)論思想在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（2）.

［4］季瀏.課程與教學(xué)論［M］.杭州：浙江教育出版社，2003.

［5］張倫厚.試論高校體育課程新模式及其運(yùn)用［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2003（3）.