改善學習方法　提高學習效率

林麗云

“授人以魚，不如授人以漁”，這充分說明教會學生解決問題的方法更為重要。在教學過程中只有教會學生掌握科學的學習方法，才能提高學習效率。下面筆者從三個方面談談自己的看法：

一、課堂學習的基本方法

概括地說，可以歸納為十六個字：課前預習、專心聽講、課后重溫、練習鞏固。過去，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂教學長期采用“滿堂灌”的教學模式，教師循循誘導，把知識強行塞給學生；學生亦步亦趨，情愿甘當“知識容器”，根本談不上尊重學生的主體性。新一輪基礎教育課程改革強調(diào)教學方式和學習方式的變革，強調(diào)學生的主體地位，把學習的主動權(quán)歸還給學生。要改變教育觀念。變以教師為主導為以學生為主體，變消極被動地接受為積極主動地、有選擇地獲取。強調(diào)學生自主學習的重要性，采取先學后教，要求學生要自覺地做好課前預習。通過預習，獲得對所學內(nèi)容的初步認識，發(fā)現(xiàn)問題；再通過堂上專心聽講，在教師引導下，加深理解；課后再反復閱讀，溫故知新，結(jié)合練習鞏固，達到鞏固所學知識的目的。

南宋哲學家、教育家朱熹在總結(jié)學習經(jīng)驗時指出：“大抵觀書，須先熟讀，繼以精思，然后可以得爾?！笔熳x精思包含了積極主動、刻苦鉆研的精神，熟讀厚基礎，精思強能力，這是被實踐證明了的?？焖僮x，讀的動機強烈，精神也集中，這種速度與急急忙忙地讀的含義是完全不同的。古代教育家孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨梢姡n后重溫，練習鞏固，按時完成作業(yè)多么的重要。

二、科學安排學習時間

“日出而作，日落而息”，說明世上萬物都必須遵照自然規(guī)律的運轉(zhuǎn)而生存和發(fā)展。那么，作為學生，在一天當中要花多少時間用在學習上才算合理呢?學習時間是不是越長越好呢?答案顯然是否定的。

這里，筆者想借用日本學者田崎仁的一段話來回答這個問題：“學習效率并不是靠量(學習時間)而是靠質(zhì)(學習方法)來決定的。超過晚上12點的學習是無效率的，通宵學習則是最差的學習方法?！痹诖_定的時間里學習。這是研究學習方法的專家們所推薦的重要學習法則之一。

可見，學習時間的長短必須有一個“度”的概念。這也是為什么每個學校都必須根據(jù)當?shù)厣詈蛯W生實際制定一個合理的教學作息時間表，并要求師生嚴格遵守、貫徹執(zhí)行的道理。顯然，違反規(guī)律是不對的。例如，有的同學午休不睡覺，躺在床上看書；晚休熄燈后，還躲在被窩里借用手電光看書，這些都是違反常規(guī)的錯誤做法。精神可佳，希望學好，但方法不對，因為疲勞過度的學習是無效率的。這就是說，必須遵照科學的作息時間安排，學習效率才會達到最佳；違反常規(guī)的做法只能是事倍功半，適得其反。

三、主觀努力

列寧說過：“你自己不學，誰也教不會你?！币徽Z道破了主觀努力的重要性。對此，已有共識；但問題是：“只要努力就成嗎?”這種看法雖含有一定的真理，但也不可忽視其中的重大謬誤。因為有學生把學習看成是討厭的事，雖然討厭，但又非做不可。即一面帶著厭惡的抵觸情緒，一面拼命的學習下去。從效率的角度看，這是最惡劣的狀態(tài)。試想自己處于這種狀態(tài)，會開心么?對學習既然沒有興趣，能鉆得進去、學好它么?由此，可以從中受到啟發(fā)，要充分發(fā)揮學習的主觀能動性，必須把學習看作是一件快樂的事，要能從學習中體會到其中的樂趣。

有關學習方法的內(nèi)容很多。范圍很廣，不可能一一介紹。這里僅就基本的學習方法，學習時間和主觀努力作個初步的探討，借以拋磚引玉。