探索作文教學(xué)新路　提高學(xué)生寫作水平

宗利軍

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。可是說到作文，大多學(xué)生卻“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體。怎樣在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平呢？作者根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、生活是學(xué)生習(xí)作的源泉

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比~老的這句話，道出了作文與生活的關(guān)系。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、練筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)。我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞?？梢?，無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物，觀察自然與社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活面，主動(dòng)獲取寫作素材。例如在學(xué)習(xí)寫動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?。如：觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞。這樣讓學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可說，有物可寫。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造生活情境

在作文教學(xué)中，我們還需要展現(xiàn)生活情境，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生說真話、表真情。

在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》（人教版第11冊(cè)）時(shí)，我從校園中攝取了一組體現(xiàn)親情的畫面放在課件中，畫面最后定格在夕陽下母親為女兒背起書包，披上衣服這張圖片上。很多同學(xué)此刻都沉浸在畫面中，許久才回過神來，紛紛敘述了發(fā)生在自己身上的親情故事，雖然平淡，卻于平淡之處感人肺腑。在以此為主題的作文練習(xí)中，我也感受到了學(xué)生的真情流露。

二、通過閱讀積累語言

大量的閱讀和擴(kuò)大語言積累在提高學(xué)生語言能力方面的作用，在語文教改實(shí)驗(yàn)中已有定論，它是提高學(xué)生寫作能力有效的途徑。閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀?！伴喿x，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。”教師借助課本，通過詮釋課文或片斷講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實(shí)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。

教師要讓學(xué)生在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及妙詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘錄在筆記本上。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦好文章。豐富學(xué)生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢(shì)、屯聚的過程。待作文時(shí)，學(xué)生遣詞造句一觸即發(fā)，得心應(yīng)手，不再感到“心中有話寫不出”了。

三、通過日記練筆，逐步提高寫作能力

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，教師可指導(dǎo)學(xué)生將自己的觀察、實(shí)踐、課外閱讀所得寫成日記，或整理在卡片上，然后制成活頁用線穿起來；也可以專門準(zhǔn)備一個(gè)積累寫作素材的文件包或文件夾，將搜集到的寶貴資料分門別類珍藏起來，待寫作文的時(shí)候，到里面按類別查找。學(xué)生可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)寫作熱情

學(xué)生根據(jù)自己聽到的、看到的、想到的和親身經(jīng)歷過的題材所寫出的文章存在著不同程度的差別。其中對(duì)親身感受的內(nèi)容寫得十分具體，而從其它角度寫出的文章則顯得略有些單薄。其原因關(guān)鍵在于親身經(jīng)歷過的有真情實(shí)感，有話可說，有話可寫。為了豐富學(xué)生創(chuàng)作的題材，我組織了多種活動(dòng)，從學(xué)生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做飯”、“今天我當(dāng)家”、“我給媽媽洗腳”，甚至要求學(xué)生參加田間的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)……通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的作文興趣濃了，作文水平也提高了不少，每次作文，學(xué)生再也不會(huì)為沒有什么可寫而發(fā)愁了

五、讓作文評(píng)改有情有趣

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)。葉圣陶先生說：“‘改與‘作關(guān)系密切、‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！北腥~老的教導(dǎo)，我嘗試著讓學(xué)生評(píng)改，把作文的評(píng)改權(quán)交還學(xué)生。在學(xué)生評(píng)改作文的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。每次習(xí)作當(dāng)堂完成后，我先收上來，然后再按學(xué)生的不同水平有針對(duì)性地分發(fā)下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學(xué)生對(duì)自己的批語。當(dāng)然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動(dòng)，批改時(shí)要有眉批、有評(píng)語、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對(duì)方。對(duì)方也可就批改意見發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。在初步嘗試中，我看到了學(xué)生習(xí)作中的“取長補(bǔ)短”，也看到了這樣的評(píng)改方式，很大程度上提高了他們創(chuàng)作的積極性。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師要勇于探索新途徑、新方法，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激活作文課堂，盡最大的可能激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，敢于表達(dá)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。