淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

王春清

摘要：多媒體以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受，得到廣大教師的青睞。但是，有的教師一味地追求教學(xué)直觀性和課堂的繽紛華麗，導(dǎo)致多媒體的使用與教學(xué)效果不能同步相生。本文就此深入反思，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合進(jìn)行了實(shí)踐性分析和探索，使多媒體運(yùn)用真正做到培養(yǎng)學(xué)生智能，提升學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；整合；語文

隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的普及，多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)語文課堂，它為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力，在教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方面發(fā)揮了重要的作用。如何使小學(xué)生初步掌握在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)語文的方法，是我國小學(xué)語文課程與教學(xué)改革必須著重研究和思考的大課題，也是當(dāng)今世界教育學(xué)習(xí)母語課程教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢(shì)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打基礎(chǔ)。

一、 利用多媒體聲情并茂的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀欲望

多媒體技術(shù)具有“光、聲、色、形、動(dòng)畫”等多種特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何不

失時(shí)機(jī)地把CAI優(yōu)勢(shì)所激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到研讀文字教材上來，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

如在教學(xué)《全神貫注》一課，利用多媒體，首先在屏幕上出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，只要值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！比缓笞寣W(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生根據(jù)這段話提出問題，在課件上輸入。老師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看，篩選有價(jià)值的問題作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并告訴學(xué)生，可以通過讀課文和查閱老師提供的資料庫尋找答案，于是把學(xué)生引到反復(fù)研讀課文中來。由于問題是學(xué)生自己提出來的，當(dāng)然就有強(qiáng)烈的探究精神，學(xué)生經(jīng)過思考在文中找到答案時(shí)的那種喜形于色的愉悅感，就是教學(xué)成功的最好見證。

二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生情感

多媒體的運(yùn)用能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使課文的語言材料變成可感的聲音、可見的圖像，讓課文中的語言、形象和情感迅速滲透到學(xué)生心田，使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，并從具體真實(shí)的情境中受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到情自景生、“不啟自發(fā)”的效果。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時(shí)又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的熏陶。借助多媒體手段，用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，使抽象的文字變得逼真、具體，更富有感染力。于是情從境生，學(xué)生的心弦被撥動(dòng)了，他們自然地進(jìn)入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

三、 發(fā)揮計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課，說的是太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪是大自然中的天然指南針，能幫助我們準(zhǔn)確辨別方向。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)中，可以借助多媒體對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解課文內(nèi)容，將課文內(nèi)容延伸——除了課文上介紹的，你還知道哪幾種天然指南針？學(xué)生通過交流課前搜集的有關(guān)材料，讓大家了解了向日葵、樹的年輪、樹皮、螞蟻穴的洞口這些天然指南針的特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究精神。

四、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)是一種以挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)過程為特點(diǎn)的教學(xué)方式，也是我們追求的一種教育境界。在學(xué)生已經(jīng)掌握OFFICE中的“Word”處理軟件使用方法后，教師可趁機(jī)向?qū)W生展示大量的以往學(xué)生留下的作業(yè)精品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，讓他們充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出精美的作業(yè)。

如在教學(xué)《張家界》一課時(shí)，我在課前下載“中國張家界”的精美網(wǎng)站的全部網(wǎng)頁，學(xué)生在上課時(shí)可以非常方便地利用脫機(jī)瀏覽進(jìn)行查閱，從而對(duì)張家界的秀美風(fēng)光有了比較全面具體的感知。課間布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中完成：“如果你是一個(gè)導(dǎo)游，如何寫一篇導(dǎo)游詞，介紹張家界最突出的一個(gè)景區(qū)？”完成后，將學(xué)生的作業(yè)復(fù)制在教師用機(jī)的共享文件夾中，供同學(xué)們閱讀及討論，最后還選擇公認(rèn)優(yōu)秀的作業(yè)，用噴墨打印機(jī)將其打印出彩色的作業(yè)來，粘貼在“學(xué)習(xí)園地”上，這就滿足了學(xué)生的成就感，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也逐步得到了培養(yǎng)。

總之，多媒體與語文學(xué)科整合的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果，在進(jìn)行整合的過程中，不能只顧形式上熱熱鬧鬧，要講究實(shí)際效果。通過實(shí)踐與探索，我們深深感受到多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課整合的優(yōu)勢(shì)以及美好的前景，我們將一如既往地探索下去，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，探索自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)，多媒體與小學(xué)語文教學(xué)整合的實(shí)施是一項(xiàng)長期艱巨的工作，只有持之以恒、堅(jiān)持不懈才能取得成果。

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