化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

姜　宏

摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)的新能力,是新時(shí)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),在教學(xué)思想和方法上大膽改革，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、探究、解決問題,利用各種不同的方法、途徑去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主旋律，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，而化學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的最合適的學(xué)科。怎樣在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的感覺器官高度緊張，通過對感應(yīng)對象的發(fā)現(xiàn)和掌握，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中施展才華，發(fā)展創(chuàng)新能力。要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，淘汰過于陳舊和不利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)，開發(fā)和引進(jìn)新的內(nèi)容；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合性實(shí)踐和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察結(jié)果和分析現(xiàn)象的能力，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是創(chuàng)造思維的動(dòng)力，是最好的老師。學(xué)生只有對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和濃厚興趣，才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛能。

化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，選取學(xué)生身邊的生活事例，以社會(huì)上的化學(xué)問題為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《溶液的滲透壓》的時(shí)候，由于條件所限，沒有半透膜，就可以用雞蛋殼做一個(gè)，當(dāng)在課堂上展現(xiàn)出這個(gè)雞蛋殼半透膜時(shí)，很多同學(xué)會(huì)好奇地問：“雞蛋殼怎么會(huì)變成這個(gè)模樣——一半只剩膜而另一半殼卻依然在呢？”不要直接告訴同學(xué)們膜的制作方法，而要學(xué)生在等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中討論這個(gè)膜的制作方法。學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛一下子活躍起來了，最后討論出最合理的制作方法——用稀鹽酸浸泡。課后就會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)對這節(jié)課，對溶液的滲透壓知識(shí)記憶猶新。究竟是什么產(chǎn)生了這么大的動(dòng)力？是我們生活中最常見的雞蛋殼的外形變化引發(fā)了學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從生活中尋找“化學(xué)武器”，使化學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在了一起。

生活中不斷滲透化學(xué)，化學(xué)中不斷滲透生活，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。

三、積極開展活動(dòng)課教學(xué)，在創(chuàng)造性活動(dòng)中增長學(xué)生的創(chuàng)造才干

新課程方案增加了活動(dòng)課課時(shí)，提供了內(nèi)容豐富的活動(dòng)課教材，為給學(xué)生發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長提供條件。我們應(yīng)該充分重視活動(dòng)課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新性個(gè)性的發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展各種興趣小組活動(dòng)，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組、環(huán)境保護(hù)小組等，舉辦有關(guān)創(chuàng)造性技法的講座和小制作、小發(fā)明競賽活動(dòng)。通過活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，把興趣逐步發(fā)展成志向，發(fā)展為事業(yè)心，為將來獻(xiàn)身科學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過活動(dòng)課到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)小制作中自己動(dòng)手，到紛繁復(fù)雜的世界中去思索。發(fā)揮主動(dòng)性，勇于思考，大膽創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)科學(xué)作風(fēng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)創(chuàng)新力的發(fā)展?；顒?dòng)課教學(xué)更需要教師進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持多激勵(lì)，多啟發(fā)，多指導(dǎo), 少限制，少灌輸，少管束。

四、精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)全過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是利用自己的舊知識(shí)去理解掌握新知識(shí)，并在獲得新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展自己的探索創(chuàng)新能力。因此教師在教學(xué)中要了解學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生新的水平，每一次正遷移的轉(zhuǎn)化過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生智力水平提高的過程?，F(xiàn)在使用的新課程教材從內(nèi)容上探究性問題多了，從方式上討論與思考多了，從要求上聯(lián)系生活、生產(chǎn)的問題多了，旨在讓學(xué)生多思考、多探索、多實(shí)踐，為學(xué)生盡可能提供發(fā)展才能的機(jī)會(huì)。為此在教學(xué)中更要花大力氣精心設(shè)計(jì)教學(xué)全過程，努力在以下幾個(gè)方面有所突破：一是新課引入如何設(shè)置問題情境；二是怎樣把不同事物橫向、縱向地比較或移植到所要探究的問題上；三是怎樣促進(jìn)學(xué)生敢想、敢講和發(fā)表創(chuàng)見；四是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。這些問題的解決必將進(jìn)一步提高創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。

五、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思維能力是各種能力的核心，而創(chuàng)造性思維是人類思維活動(dòng)中的高級形式，它是伴隨著創(chuàng)造性活動(dòng)而進(jìn)行的思維活動(dòng)，是人腦的一種綜合性思維，是思維素質(zhì)、思維心理、思維形式、思維環(huán)境和思維效果的系統(tǒng)綜合反映，是創(chuàng)造性活動(dòng)的核心因素。創(chuàng)造性思維包涵緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面：一方面是以“發(fā)散思維”為思維形式的思維變通性品質(zhì)，另一方面是以“收斂思維”為思維形式的獨(dú)特性品質(zhì)。

在化學(xué)教育中要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，激發(fā)學(xué)生的思維欲，樹立創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)到見解，因勢利導(dǎo)地發(fā)展他們思維的創(chuàng)造性。在教學(xué)中可以組織一些“一題多解”和“多題一解”的訓(xùn)練。前者就同一問題從不同角度,不同層次,運(yùn)用不同方法分析研究,可以開闊學(xué)生思路,提高發(fā)散性思維,把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。后者則使學(xué)生思維集中,掌握規(guī)律,訓(xùn)練“懂一題，帶一批”的方法,使知識(shí)舉一反三,觸類旁通。當(dāng)然這些訓(xùn)練不是一味追求“多”,重要的是促進(jìn)學(xué)生的“思”。讓學(xué)生既要善于思維的發(fā)散，又要使思維的結(jié)果具有收斂性，積累成經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是給他們發(fā)揮和應(yīng)用創(chuàng)造性思維，展露創(chuàng)造才華的好機(jī)會(huì)。又如可以根據(jù)一些知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)思維的發(fā)散點(diǎn)，采用擴(kuò)散性問題進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)氨氣的性質(zhì)時(shí)，提出“除了氨氣和氯化氫外還有哪些氣體用什么方法也可以做噴泉實(shí)驗(yàn)?”“做噴泉實(shí)驗(yàn)，如果噴不出‘泉水原因有那些? 讓學(xué)生拓寬視野,提出盡可能多、盡可能新的想法。教師不要過早下結(jié)論,作判斷。對學(xué)生的錯(cuò)誤不應(yīng)看得太重，教師須明白，所有有活力的思想都有一個(gè)緩慢發(fā)展的過程,必須給學(xué)生以足夠的時(shí)間，允許他們出錯(cuò)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了科研能力，同時(shí)可以看到學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中已將思維層次提高到創(chuàng)新思維的高度。

總之,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是對新時(shí)代教師提出的一個(gè)嚴(yán)峻課題。教師在教學(xué)中應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),在教學(xué)思想和方法上大膽地改革，在課堂教學(xué)中不斷去探索,以尋找教學(xué)的新方法、新思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研索、探究、解決問題。利用各種不同的方法、途徑去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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2.沈兆良.《落實(shí)素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新思維》

3.陳立云.《啟迪思維 培養(yǎng)創(chuàng)新精神》