讓學(xué)校精神引領(lǐng)學(xué)校和諧發(fā)展

鄧永翔

學(xué)校與學(xué)校最本質(zhì)的區(qū)別在于其生生不息的學(xué)校精神。學(xué)校精神是學(xué)校整體面貌的體現(xiàn)，是學(xué)校生存和發(fā)展的動力源泉，也是學(xué)校成熟度和內(nèi)涵的鮮明寫照。“I believe I Call fly”(我相信，我能飛)這句充滿自信、充滿希望、充滿魅力的口號，是東葛路小學(xué)的校訓(xùn)，也是東葛路小學(xué)學(xué)校精神的根基。它凝聚著東葛路小學(xué)自信的力量，推動著學(xué)校健康、和諧發(fā)展。

一、學(xué)校精神的含義及作用

學(xué)校精神是指學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中形成的，為廣大師生員工所認(rèn)同和接受的理想目標(biāo)、精神信念、思想品格、價值取向和道德規(guī)范的總和。它是維系學(xué)校團結(jié)、凝聚師生力量的精神紐帶，是學(xué)校自立自強、不斷發(fā)展的堅固基石，是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和決策的有機組成部分，是學(xué)校教書育人的實踐過程和經(jīng)驗總結(jié)。

學(xué)校精神在學(xué)校發(fā)展中的作用，大致可概括為三個方面：

1引領(lǐng)作用。學(xué)校精神可促成一種有特色的校園氛圍和社會影響力，它以它的存在影響并制約著每一位師生員工的價值取向、人格塑造、思維方式、道德情感，甚至行為習(xí)慣。

2凝聚作用。學(xué)校精神可聚合全校師生乃至家庭、社會對學(xué)校目標(biāo)的認(rèn)同感，激發(fā)每一位師生員工作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感和自豪感，并形成必然的內(nèi)聚力量和群體意識，使每個成員的個體目標(biāo)最終融合于學(xué)校的總體目標(biāo)之中。

3激勵作用。學(xué)校精神可潛移默化地熏陶學(xué)校的每一位成員，包括學(xué)生，其影響甚至可關(guān)聯(lián)到師生的家庭成員，并延及社會，激發(fā)這些成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、反復(fù)提煉的東葛路小學(xué)學(xué)校精神

東葛路小學(xué)的學(xué)校精神當(dāng)然不會自發(fā)地產(chǎn)生和形成，它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、探索，一經(jīng)產(chǎn)生便有意識地加以培植、引導(dǎo)，并經(jīng)全體師生員工長期努力、集體培育后形成的。它的形成大致經(jīng)歷了三個階段。第一階段為孕育期，時間是2000—2002年。學(xué)校剛剛開始創(chuàng)辦，便提出了“IbelieveI can fly”(我相信，我能飛)這句口號作為學(xué)校的“愛的宣言”，決定讓全體師生在東葛路小學(xué)都能自信、快樂地學(xué)習(xí)和生活。第二階段為整合期，時間是2003--2006年。在這個階段，“IbelieveI Call ny”(我相信，我能飛)從口號演變?yōu)樾Ｓ?xùn)，“讓愛的陽光溫暖每一個孩子”成為每一位教師對學(xué)校和學(xué)生的承諾，自信和愛心逐漸內(nèi)化為全體教師的自覺意識和行為。第三階段為完善期，時間是2007--2008年。在這個階段，我們把多元智能理論引進學(xué)校的教育教學(xué)管理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，“讓每個人成為最好的自己”成為我們?nèi)w教師的共識，以“I believe I can fly”(我相信，我能飛)為核心的學(xué)校精神最終成型：“用愛心培育自信，用自信啟迪智慧，讓每個人成為最好的自己?！?/p>

首先，用愛心培育自信。作家冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機?！睎|葛路小學(xué)從一開辦，老師們就對學(xué)校有了一份莊嚴(yán)的愛的承諾：讓愛的陽光溫暖每一個孩子；老師的愛尤其要照臨到那些曾經(jīng)犯過錯誤，或者是經(jīng)歷過特殊變故的學(xué)生，以防其形成孤僻、反抗的性格。當(dāng)愛心喚醒愛心、引發(fā)愛的共鳴時，我們就會在愛的教育的實踐中發(fā)現(xiàn)：每位師生在獲得教、學(xué)成功的同時，都能收獲寶貴的自信。

其次，用自信啟迪智慧。自信是太陽，它可以讓我們的人生發(fā)光；自信是火把，它可以把我們帶出失敗的深淵；自信是小舟，它可以送我們抵達成功的彼岸。智慧是人們認(rèn)識客觀事物及其規(guī)律并用以解決實際問題的能力。智慧≠知識。因為：第一，智慧需要知識，知識可以生成智慧，但并非所有的知識都能自然地生成智慧。第二，智慧包含智力、技能、能力等，但智力、技能、能力卻不是智慧的全部。第三，智慧從嚴(yán)格意義上說不是教會的，而是個體內(nèi)在生成的。當(dāng)學(xué)生有了自信，就能更好地憑借著已有的知識、經(jīng)驗、常識等去親歷、去感受、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去頓悟、去生成智慧。

最后，讓每個人成為最好的自己。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們必須全面了解每一位東葛的師生，承認(rèn)他們個體的差異，并且尊重這些差異，因材施教，開發(fā)并發(fā)展他們多方面的潛能，讓他們擁有更多的自信，幫助每個人找到最適合自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式，使之以最適當(dāng)?shù)乃俣群头绞匠砷L，成為最成功的自己。

“用愛心培育自信，用自信啟迪智慧，讓每個人成為最好的自己”這個東葛路小學(xué)的學(xué)校精神雖然包含了三個方面的內(nèi)容，但它們之間不是相互分隔的，而是有內(nèi)在聯(lián)系的。要將這個精神落實到我們的教育行為中——“愛心”是前提，是基礎(chǔ)；“智慧”是方法，是能力；“自信”是源泉，是動力；“讓每個人成為最好的自己”則是大家共同的追求，是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。東葛路小學(xué)全體師生將在此精神引領(lǐng)下。努力去實現(xiàn)老師、學(xué)生和學(xué)校的全面和諧發(fā)展。

(責(zé)編白聰敏)