政府責(zé)任：實(shí)現(xiàn)校企合作的必要條件

摘要：西方現(xiàn)代學(xué)徒制是促進(jìn)青少年就業(yè)、培養(yǎng)高技能人才的重要途徑；企業(yè)的積極參與、職業(yè)院校靈活的管理制度和政府的大力支持是現(xiàn)代學(xué)徒制有效實(shí)施的重要條件。文章借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制，針對(duì)我國(guó)企業(yè)參與校企合作的積極性不高，再加上職業(yè)院校存在著諸多自身難以克服的問(wèn)題，提出校企合作的有效實(shí)施特別需要政府出面承擔(dān)重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作；政府責(zé)任

作者簡(jiǎn)介：苑國(guó)棟(1984-)，男，山東滕州人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生。

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)16-0053-03

為了應(yīng)對(duì)全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及解決青年失業(yè)、彌補(bǔ)高技能人才短缺等問(wèn)題，許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀而發(fā)展實(shí)施了現(xiàn)代學(xué)徒制。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)在面臨重大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也存在著職校生就業(yè)困難、高技能人才短缺等問(wèn)題，借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制，尋求職業(yè)院校與企業(yè)的合作對(duì)于畢業(yè)生的順利就業(yè)和高技能人才的培養(yǎng)具有極其重要的意義。但是，校企合作在我國(guó)的有效開(kāi)展必須充分發(fā)揮政府的作用，這是西方現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施給我們帶來(lái)的啟示。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，傳統(tǒng)學(xué)徒制是徒弟在師傅的口傳身授的指導(dǎo)下，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能的一種教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在繼承傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，融合了現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育而發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一般需用2/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將職業(yè)學(xué)校中的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，主要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在上學(xué)期間就可以得到上崗前的良好鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，為以后順利進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生即學(xué)徒工，政府規(guī)定學(xué)徒在企業(yè)接受培訓(xùn)期間不但不繳納學(xué)費(fèi)。而且還享受學(xué)徒工資。這種模式提高了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性，真正解決了那些家庭經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的后顧之憂。

這種強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的工作背景中以經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代學(xué)徒制已成為開(kāi)展職業(yè)教育和培訓(xùn)的一種重要形式。目前，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家為進(jìn)一步密切職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系，都在積極尋求與發(fā)展適合本國(guó)特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，并取得了良好的效果，如德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、美國(guó)的“合作教育”等。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制有效實(shí)施的條件

德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和美國(guó)等國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制模式都在不同程度上緩解了青年就業(yè)困難、高技能人才短缺等問(wèn)題，但現(xiàn)代學(xué)徒制的成功實(shí)施都有著共同的前提條件，這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)校企合作的深入有效發(fā)展有著重要的啟示作用。

(一)企業(yè)的實(shí)力和意識(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒制的順利推行離不開(kāi)企業(yè)的積極參與，而企業(yè)自身的規(guī)模和實(shí)力則影響著學(xué)徒制實(shí)施的效果。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)的開(kāi)展往往都離不開(kāi)大公司大企業(yè)的贊助和支持。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，參與現(xiàn)代學(xué)徒制就意味著人力、財(cái)力、物力的投入，完成原始積累后的歐美大財(cái)團(tuán)數(shù)量眾多，規(guī)模較大，資金充沛，在客觀上為現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)校企合作的意義和重要性有充分的認(rèn)識(shí)，那么企業(yè)就很可能主動(dòng)地參與現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)。在德國(guó)，企業(yè)認(rèn)為通過(guò)“雙元制”培訓(xùn)，無(wú)須廣告、無(wú)須招聘、無(wú)需適應(yīng)期，就能獲得本企業(yè)所需要的后備職業(yè)人才，大大節(jié)約了人力資源成本。同時(shí)，社會(huì)對(duì)企業(yè)職業(yè)教育的認(rèn)可也大大提高了企業(yè)的知名度。

(二)職業(yè)院校靈活的管理制度和高質(zhì)量的教學(xué)

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需要職業(yè)院校靈活的、富有柔性的教學(xué)管理制度。以彈性學(xué)制和選修課為基礎(chǔ)的學(xué)分制使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)年限等方面有較多的選擇余地。學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)需要、就業(yè)需要和個(gè)人發(fā)展的需要自主選擇課程，也可以在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的環(huán)境中交替學(xué)習(xí)，這為開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制提供了有利的條件。

另外，職業(yè)院校自身的課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方式等直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)教學(xué)質(zhì)量高、口碑好、社會(huì)知名度高的職業(yè)院校是不難找到合作伙伴的。

(三)政府的大力支持

現(xiàn)代學(xué)徒制在各發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施過(guò)程中，都得到了政府法律、財(cái)稅、政策等各方面的大力支持。

在德國(guó)，聯(lián)邦政府用法律及制度的形式把“雙元制”模式固定下來(lái)，在“雙元制”職業(yè)教育模式中，企業(yè)與學(xué)校的行為是基于政府的協(xié)調(diào)與立法的約束。如企業(yè)培訓(xùn)行為主要由聯(lián)邦一級(jí)的法律進(jìn)行約束，如《職業(yè)教育法》、《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《勞動(dòng)促進(jìn)法》、《手工業(yè)條例》等。而職業(yè)學(xué)校行為則在各州頒布的《學(xué)校法》內(nèi)進(jìn)行調(diào)整。除了立法約束，德國(guó)政府還直接充當(dāng)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校聯(lián)系的橋梁，以保證雙方培養(yǎng)目標(biāo)的一致。如德國(guó)職業(yè)學(xué)校不向社會(huì)直接招生，也不與企業(yè)直接聯(lián)系，而是由企業(yè)招好培訓(xùn)生，提出申請(qǐng)，由州文教部統(tǒng)一調(diào)配去哪所職業(yè)學(xué)校；在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定上，由文化部下屬的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)根據(jù)企業(yè)提出的要求。向文化部提出建議，州文化部根據(jù)建議制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，再由學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)。

美國(guó)政府分別于1982年和1990年制定了《職業(yè)訓(xùn)練合作法》和《帕金斯職業(yè)教育法》，積極推動(dòng)社區(qū)學(xué)院和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的“合作教育”。正是在一系列法律法規(guī)的推動(dòng)下，社區(qū)學(xué)院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)緊密合作，“合作教育”也順利有效地開(kāi)展起來(lái)。

英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制起源于保守黨政府1993年的政府預(yù)算報(bào)告，在該報(bào)告中政府宣布了現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)劃。這樣，學(xué)徒培訓(xùn)就列入了政府預(yù)算，經(jīng)費(fèi)有了穩(wěn)定的保障，并且也有專門的機(jī)構(gòu)——學(xué)習(xí)與技能委員會(huì)及其下設(shè)的地方委員會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)徒制經(jīng)費(fèi)的具體運(yùn)作。

澳大利亞聯(lián)邦政府在實(shí)施“新學(xué)徒制”的過(guò)程中。始終發(fā)揮著極其重要的作用，通過(guò)制定相關(guān)的法律和政策，成立專門的管理機(jī)構(gòu)，加大資金投入等措施來(lái)為校企合作的開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。為保障TAFE學(xué)院與產(chǎn)業(yè)的有效合作，聯(lián)邦政府分別于1987年和1989年頒布了《就業(yè)、教育與培訓(xùn)法》《撥款(技術(shù)與繼續(xù)教育資助)法》等。正是有了澳大利亞聯(lián)邦政府和州政府法律的保障作用，企業(yè)參與TAFE學(xué)院培訓(xùn)的積極性不斷高漲，

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施離不開(kāi)企業(yè)、學(xué)校和政府等各方的協(xié)調(diào)與合作，但在各西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，都無(wú)一例外地是在政府政策、法律的推動(dòng)下開(kāi)展的。當(dāng)前我國(guó)的校企合作還處于初步發(fā)展階段，尤其需要政府出面協(xié)調(diào)各方利益，保障校企合作的有效開(kāi)展。

三、校企合作中政府承擔(dān)重要責(zé)任的原因

(一)企業(yè)參與積極性不高

在我國(guó)，中職、高職院校承擔(dān)了職業(yè)教育的主要任務(wù)。在目前已經(jīng)形成的校企合作中，大多數(shù)都是職業(yè)院校為了求生存、求發(fā)展主動(dòng)地向企業(yè)界尋求合作，而企業(yè)卻對(duì)與職業(yè)院校的合作并不是很熱情，

當(dāng)前校企合作中企業(yè)積極性不高主要有以下原因。一是缺意識(shí)。作為用人單位，企業(yè)常認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，去實(shí)習(xí)常常會(huì)給他們的正常工作添亂，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)接收學(xué)生實(shí)習(xí)及對(duì)其培訓(xùn)可以為企業(yè)自身帶來(lái)活力，同時(shí)也可以為公司儲(chǔ)備優(yōu)秀的人力資源，更沒(méi)有把通過(guò)校企合作參與人才的培養(yǎng)看作自己的責(zé)任，企業(yè)普遍認(rèn)為，人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)只負(fù)責(zé)在用人時(shí)從學(xué)校招聘人才。二是缺實(shí)力。我國(guó)以中小型企業(yè)為主，像溫州一帶，主要是以手工作坊、加工、服務(wù)業(yè)為主的小企業(yè)，規(guī)模小、資金少且不穩(wěn)定，無(wú)法給學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)崗位。三是缺利益。企業(yè)運(yùn)作的根本目標(biāo)是追求利潤(rùn)的最大化，而在校企合作中企業(yè)需要提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，需要支付學(xué)徒工一部分工資，需要挑選師傅帶徒學(xué)習(xí)。在這其中企業(yè)投入了不少的人力、物力和財(cái)力，而這些投入不可能立即取得經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)作為學(xué)校也不可能給企業(yè)以補(bǔ)償，看不到利益，企業(yè)自然沒(méi)有多少熱情參與校企合作。四是缺機(jī)制。一方面，對(duì)于參與了校企合作人才培養(yǎng)的企業(yè)，還沒(méi)有完善的機(jī)制保障其享受到政策上的優(yōu)惠和利益上的激勵(lì)。另一方面，對(duì)于不參與校企合作人才培養(yǎng)的企業(yè)，也不會(huì)承擔(dān)任何法律的后果，因?yàn)槟壳吧袩o(wú)相應(yīng)的法律法規(guī)要求企業(yè)必須參與職業(yè)教育與培訓(xùn)，因此也就無(wú)法對(duì)企業(yè)形成硬性的約束力，企業(yè)對(duì)于是否與職業(yè)學(xué)院合作自由空間很大。

(二)職業(yè)院校自身存在一些問(wèn)題

首先，在教學(xué)管理方面，我國(guó)職業(yè)院校里教學(xué)工作往往由教務(wù)處負(fù)責(zé)，就業(yè)由學(xué)生處或就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)。二者由于缺少溝通的機(jī)制而形成“各自為政”的管理局面，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題只是在將近畢業(yè)的時(shí)候才由學(xué)生處或就業(yè)指導(dǎo)中心加以指導(dǎo)，而平時(shí)由于教學(xué)部門不關(guān)心、不了解就業(yè)形勢(shì)，無(wú)法根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行改革和調(diào)整，就無(wú)法保證學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程與畢業(yè)后的就業(yè)緊密相連，也就影響了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

其次，以必修課為基礎(chǔ)的學(xué)年制，要求學(xué)生必須在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限中學(xué)完規(guī)定的課程，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的選擇，這不利于學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中自由穿梭。

再次，目前職業(yè)院校中人事管理方面僵硬的招聘制度、職務(wù)評(píng)定制度、工資待遇規(guī)定等都不利于引進(jìn)和留住優(yōu)秀的師資，影響校企合作中“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

最后，在課程的設(shè)置上，學(xué)校在課程設(shè)置中的重復(fù)、滯后的現(xiàn)象成為校企合作的重要障礙，而這些問(wèn)題的解決，由于管理體制的原因，學(xué)校往往顯得無(wú)可奈何，需要得到政府政策支持和權(quán)力下放。因此，政府應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)校管理體制的改革，努力引導(dǎo)、幫助職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)。為校企合作的有效開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。

雖然職業(yè)院校和企業(yè)是校企合作的兩個(gè)主體，但在實(shí)際的校企合作過(guò)程中，由于二者所屬系統(tǒng)的不同(學(xué)校屬于教育系統(tǒng)，企業(yè)屬于行業(yè)系統(tǒng))，雙方在社會(huì)職責(zé)、價(jià)值取向、任務(wù)目標(biāo)上也存在差異甚至沖突，要想實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享，僅靠職業(yè)院校或企業(yè)都很難做到，而政府作為國(guó)家公共管理部門，有能力也有必要通過(guò)一系列宏觀調(diào)控措施來(lái)建立職業(yè)院校和企業(yè)之間的利益互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建校企合作的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制，保障校企合作的深入持久開(kāi)展。

四、我國(guó)政府在校企合作中的責(zé)任

借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制，政府可以通過(guò)法律、財(cái)稅、政策、輿論宣傳等手段來(lái)促進(jìn)我國(guó)校企合作深入有效地發(fā)展。

(一)建立健全法律法規(guī)及實(shí)施保障機(jī)制

從西方現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施情況可以看出，通過(guò)有關(guān)法律法規(guī)確定企業(yè)與學(xué)校參與校企合作的義務(wù)和責(zé)任，是確?，F(xiàn)代學(xué)徒制順利進(jìn)行的重要保障。

我國(guó)政府于2008年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》第五章第四十七條規(guī)定?！翱h級(jí)以上地方人民政府和有關(guān)部門根據(jù)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)、指導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)。職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者?！边@對(duì)于促進(jìn)校企合作深入有效發(fā)展具有重要的意義。此外，為保障職業(yè)院校和企業(yè)的長(zhǎng)期、有效合作，我國(guó)政府也應(yīng)頒布有關(guān)法律法規(guī)，對(duì)企業(yè)參與校企合作的責(zé)權(quán)利給予明確規(guī)定。在明確責(zé)任、義務(wù)的同時(shí)?？芍贫ㄏ嚓P(guān)的激勵(lì)與懲罰措施，如對(duì)為學(xué)校提供校外實(shí)訓(xùn)基地、參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃制定的企業(yè)可適當(dāng)減免稅收，反之適當(dāng)?shù)卦黾佣愂铡?/p>

(二)加大資金投入

根據(jù)周濟(jì)部長(zhǎng)在做客新華網(wǎng)2007年“兩會(huì)”訪談時(shí)的講話，國(guó)家財(cái)政計(jì)劃在“十一五”期間將有140億元來(lái)支持職業(yè)教育的發(fā)展。這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展必將是一個(gè)有力的推動(dòng)，但這些資金主要用于職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，對(duì)校企合作教育方面的資金支持并沒(méi)有明確的規(guī)定，也沒(méi)有專門的機(jī)構(gòu)來(lái)監(jiān)督、負(fù)責(zé)這些資金的運(yùn)作。為有效開(kāi)展技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)，政府應(yīng)將校企合作運(yùn)行的必需資金納入政府財(cái)政預(yù)算或建立專門機(jī)構(gòu)、專項(xiàng)基金來(lái)保證校企合作的順利開(kāi)展。

為調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，對(duì)參與校企合作并經(jīng)過(guò)合作效果評(píng)估、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)，政府要在資金上給予傾斜，或減免稅收，或進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)貼等。同時(shí)。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才也需要更多的經(jīng)費(fèi)投入，如聯(lián)系用人單位、教師工作量津貼、學(xué)生的部分開(kāi)銷等，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限，也有很多職業(yè)院校放棄了校企合作。因此，政府有必要對(duì)有效開(kāi)展校企合作的職業(yè)院校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。

(三)發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的職能

校企合作是企業(yè)、高職院校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式。學(xué)校和企業(yè)之間存在著不可避免的矛盾。需要政府部門的有效溝通和協(xié)調(diào)，如政府可以建立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)相關(guān)工作?？梢灾朴喡殬I(yè)教育和培訓(xùn)的框架結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)院校和企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。另外，為推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)雙方的相互交往，地方政府可以組織職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)共同舉辦聯(lián)誼會(huì)、研討會(huì)，使校企雙方在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作的興趣和需求。

(四)加強(qiáng)輿論宣傳

政府一方面要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育和培訓(xùn)重要性和意義的宣傳，更新企業(yè)的觀念和意識(shí)，讓企業(yè)意識(shí)到參與職業(yè)教育不僅是義務(wù)，更是有利可圖；另一方面，可以通過(guò)廣播媒體、報(bào)刊雜志或在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，對(duì)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制的行業(yè)和企業(yè)給予大力宣傳和公開(kāi)表彰并給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此擴(kuò)大企業(yè)的知名度和社會(huì)影響力，這對(duì)于調(diào)動(dòng)企業(yè)主動(dòng)參與學(xué)徒制培訓(xùn)，開(kāi)展校企合作具有非常重要的作用。

在當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，校企合作的人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是提高職校學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)就業(yè)的有效措施。但由于我國(guó)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和職業(yè)院校自身存在的問(wèn)題，持續(xù)、深入地開(kāi)展校企合作還有一定的困難。因此，只有充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，為校企合作提供良好的公共服務(wù)和有利的發(fā)展環(huán)境，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)各方利益，才能使校企雙方在人才培養(yǎng)與使用上實(shí)現(xiàn)雙贏。

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責(zé)任編輯張祥卉