美國大學(xué)生信息素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)啟示

杜永美

提要 美國是信息素質(zhì)和信息素質(zhì)教育的發(fā)祥地,具有豐富的信息素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)。借鑒美國高校信息素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)高校信息素質(zhì)教育,對(duì)于貫徹素質(zhì)教育方針,提高大學(xué)生的競爭力具有積極的意義。

關(guān)鍵詞:美國;信息素質(zhì);信息素質(zhì)教育

中圖分類號(hào):G51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)是由美國波爾于1974年提出來的,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,信息素質(zhì)的內(nèi)涵得到了不斷的充實(shí)和完善。

從狹義上看,信息素質(zhì)是指人們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。從廣義上看,信息素質(zhì)是一種自由的藝術(shù),它包括了社會(huì)、文化和哲學(xué)等內(nèi)容。

信息素質(zhì)可以分為:(一)工具素質(zhì),能使用印刷和電子信息資源的有關(guān)工具,如計(jì)算機(jī)、軟件等;(二)資源素質(zhì),掌握信息資源的種類、形式和查找、檢索方法;(三)社會(huì)結(jié)構(gòu)素質(zhì),了解信息的社會(huì)地位、作用和影響;(四)研究素質(zhì),利用信息進(jìn)行有關(guān)科學(xué)的研究;(五)傳媒信息素質(zhì),運(yùn)用文本或多媒體報(bào)告研究結(jié)果。

信息素質(zhì)既是一種能力素質(zhì),更是一種基礎(chǔ)素質(zhì),其主要內(nèi)涵可以歸納為信息意識(shí)、信息能力、信息道德三個(gè)方面素質(zhì)。具有信息素質(zhì)的學(xué)生必須能夠高效地獲取信息,能夠熟練地、批判地評(píng)價(jià)信息,精確地創(chuàng)造使用信息。

二、美國高校信息素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)

美國是信息素質(zhì)和信息素質(zhì)教育的發(fā)祥地,在信息素質(zhì)教育方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

第一,制定信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。重視信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定是美國高校信息素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn):①應(yīng)具備明確信息需要的內(nèi)容及范圍的能力。主要包括:形成信息需要,識(shí)別多種類型與格式的潛在信息源,獲取信息產(chǎn)生的效益,對(duì)所需信息內(nèi)容及范圍進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;②具備高效獲取所需信息的能力。主要包括:選擇合適的信息檢索系統(tǒng),獲取所需信息,構(gòu)建與實(shí)施有效的檢索策略,利用聯(lián)機(jī)檢索終端或親自使用一組方法檢索所需信息,改進(jìn)檢索策略,獲取、記錄、管理信息與信息源;③能客觀、審慎地評(píng)價(jià)信息及信息源,并將其納入信息庫與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。主要包括:提煉信息主題的能力,評(píng)估信息及信息源形成的標(biāo)準(zhǔn),復(fù)合主題概念以形成新的概念,確定信息的附加值和新知識(shí)對(duì)個(gè)人價(jià)值體系的影響,通過交流,對(duì)信息的理解與解釋的有效性加以判斷,修訂初始的查詢;④有效地利用信息以完成特定的任務(wù)。主要包括:利用各種可獲得的信息完成計(jì)劃,以及產(chǎn)生特定的信息產(chǎn)品或成果,修訂產(chǎn)生信息產(chǎn)品或成果的過程,將信息產(chǎn)品、成果與他人交流;⑤掌握信息使用的經(jīng)濟(jì)、法律以及社會(huì)因素,獲取與使用信息要符合道德與法律規(guī)范。主要包括:掌握信息與信息技術(shù)使用的相關(guān)法律、道德倫理以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題,在存取、使用信息資源時(shí)能夠遵守法律、法規(guī)、信息資源提供的規(guī)定。

第二,不斷完善課程體系。完善的課程體系是信息素質(zhì)教育的重要保證。加州州立大學(xué)的信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)課,主要學(xué)習(xí)印刷和電子信息資源的組織、查找和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過上課、實(shí)習(xí)及專題研究、課外閱讀等方式,掌握信息的獲取和利用技能。1996年美國又確定了“信息素質(zhì)教育在普通教育計(jì)劃中的作用框架”。佛羅里達(dá)大學(xué)由教學(xué)研究所共同設(shè)計(jì)了七個(gè)系列的課程,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育,其中四個(gè)系列的課程是對(duì)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的,另外三個(gè)系列是對(duì)高年級(jí)大學(xué)生開設(shè)的,并且將七個(gè)系列的課程制成多媒體課件,供學(xué)生上網(wǎng)具體操作。

第三,重視改進(jìn)教學(xué)方法。20世紀(jì)九十年代以后,美國大學(xué)信息素質(zhì)教育在教學(xué)內(nèi)容和方法上都有了深入研究,在全美大學(xué)得以實(shí)施,逐漸成為美國大學(xué)素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。同時(shí),美國大學(xué)在信息素質(zhì)教育中的重要作用與地位也越發(fā)凸現(xiàn)出來。從1994年開始,普渡大學(xué)就實(shí)施了信息素質(zhì)教育計(jì)劃,由教師講授有關(guān)信息技術(shù)和信息利用課程,并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件。他們把信息素質(zhì)教育分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次是初級(jí)班,主要是對(duì)新生進(jìn)行入門教育,以學(xué)生通過互動(dòng)式的課件自學(xué)為主;第二個(gè)層次是中級(jí)班,在初級(jí)班的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、利用信息的能力;第三個(gè)層次是高級(jí)班,培養(yǎng)學(xué)生把信息技能應(yīng)用到專門學(xué)科中去。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使學(xué)生掌握獲益終身的信息技能。這種教學(xué)方法在信息素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)中收到良好效果。

第四,發(fā)揮圖書館的作用。圖書館是信息素質(zhì)教育的重要陣地,為信息素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好條件。20世紀(jì)八十年代后期,信息素質(zhì)教育作為一門課程,主要由大學(xué)圖書館來講授完成。美國大學(xué)圖書館把對(duì)大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育視為新時(shí)代賦予自己的歷史重任,對(duì)信息素質(zhì)教育理論和實(shí)踐進(jìn)行深入研究,并取得豐碩成果。近20年來,高校圖書館在自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)有著長足的發(fā)展,具有良好的信息環(huán)境,擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源,是對(duì)大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高校圖書館擁有一批受過信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語等專業(yè)教育的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、信息素質(zhì)高的隊(duì)伍,是對(duì)大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育稱職的教師。佛羅里達(dá)國際大學(xué)的信息素質(zhì)教育,由圖書館和教學(xué)藝術(shù)研究所聯(lián)合起來,對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育,包括通過講座、討論、實(shí)習(xí)、個(gè)別咨詢等方式,培養(yǎng)他們掌握信息的獲取、評(píng)價(jià)、分析和利用技能。

第五,制定教育評(píng)估大綱。1990年美國高等教育委員會(huì)制定了《信息素質(zhì)教育結(jié)果評(píng)估大綱》,對(duì)高校信息素質(zhì)教育進(jìn)行評(píng)估。加州大學(xué)在信息素質(zhì)教育領(lǐng)域中,先行了一步,較早地把信息素質(zhì)教育課程定為公共基礎(chǔ)課,為各類公共基礎(chǔ)課的信息素質(zhì)教育制定培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃等。在基礎(chǔ)技能課程中,主要講授方法和技能。在數(shù)理、人文和社會(huì)科學(xué)課程中,主要講授相關(guān)學(xué)科的主要信息源及利用技能,培訓(xùn)學(xué)生如何利用信息源及信息工具來開展研究工作和科研活動(dòng)。他們認(rèn)為,信息素質(zhì)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì),并分入學(xué)時(shí)期、就讀中期和畢業(yè)時(shí)期對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)水平的測試評(píng)估。1994～1995年美國高等教育委員會(huì)對(duì)全美3,200多所大學(xué)的信息素質(zhì)教育情況進(jìn)行了調(diào)查和評(píng)估。1995年美國對(duì)大學(xué)信息素質(zhì)教育提出了一份信息問題解決技能課程基本培養(yǎng)計(jì)劃,該計(jì)劃的基本組成是確定信息的需求、評(píng)估與理解信息、闡釋信息、傳播信息、評(píng)估產(chǎn)品與程序。這些計(jì)劃和評(píng)估測評(píng)措施對(duì)提高大學(xué)生的信息素質(zhì),保證大學(xué)生信息素質(zhì)教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

三、對(duì)我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育的啟示

第一,提高對(duì)信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)。美國信息人才大國地位,得益于發(fā)達(dá)的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)和橋梁。因此,要從培育人才的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性。21世紀(jì)我國高等教育的中心主題是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,其重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)。信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,開展信息素質(zhì)教育有利于推出素質(zhì)教育,使他們具有學(xué)習(xí)能力、競爭能力、創(chuàng)新能力。信息素質(zhì)教育是提高大學(xué)生競爭能力的有效途徑,開展信息素質(zhì)教育能夠提高大學(xué)生就業(yè)競爭力,緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。

第二,明確信息素質(zhì)教育目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)者教育目標(biāo)是開展信息素質(zhì)教育的重要保證,是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息技術(shù)能力的基本動(dòng)力,因此必須確定大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)。高校信息素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的信息知識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和信息意識(shí)、較好的信息道德,特別是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息搜索、鑒別、判斷、評(píng)價(jià)和利用信息的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。具體目標(biāo):一是敏感主動(dòng)的信息意識(shí);二是運(yùn)用信息工具和技術(shù)獲取信息的能力;三是信息組織和利用能力;四是良好的信息道德素養(yǎng):五是具有終身學(xué)習(xí)和信息創(chuàng)新能力。

第三,完善信息素質(zhì)教育課程體系。根據(jù)信息素質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在信息知識(shí)教育方面可設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技能、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)等;在信息能力教育方面可設(shè)置信息的采集、鑒別、評(píng)價(jià),文獻(xiàn)信息的檢索與利用,信息管理與決策,網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用,信息與科研設(shè)計(jì),信息語言有關(guān)知識(shí);在信息意識(shí)方面可設(shè)置信息主體意識(shí)、信息傳播方式、信息的更新、信息的價(jià)值、人類社會(huì)與信息化;在信息道德方面可設(shè)置信息道德、信息安全、信息傳播法規(guī)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息的合理利用,為提高信息素質(zhì)教育質(zhì)量構(gòu)建完善的課程體系。

第四,發(fā)揮圖書館的重要作用。高校圖書館在開展信息素質(zhì)教育方面具有文獻(xiàn)信息資源豐富、學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)良、信息人才眾多、信息技術(shù)先進(jìn)的優(yōu)勢。因此,美國高校在信息素質(zhì)教育中圖書館員擔(dān)當(dāng)重要的角色。借鑒美國經(jīng)驗(yàn),在信息素質(zhì)教育中要發(fā)揮圖書館的作用。在教學(xué)實(shí)踐中,把圖書館建設(shè)成信息素質(zhì)教育的重要陣地,充分利用圖書館信息資源豐富的優(yōu)勢,發(fā)揮圖書館在信息素質(zhì)教育中的作用,確保獲得良好的教育效果。

(作者單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

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