基于創(chuàng)新教育觀(guān)下的Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作與教學(xué)實(shí)踐

吳曉燕

摘要:本文以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo),通過(guò)分析高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)情況及創(chuàng)新教育的實(shí)施現(xiàn)狀,探索在網(wǎng)頁(yè)制作課程中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑,著力于創(chuàng)新教學(xué)模式。進(jìn)一步以“Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作”為例,闡述基于創(chuàng)新教育觀(guān)下的網(wǎng)頁(yè)制作要點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;Dreamweaver;網(wǎng)頁(yè)制作;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是知識(shí)的創(chuàng)新。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的飛速發(fā)展,不僅影響著人們的日常生活,也對(duì)人們的思想觀(guān)念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊?，F(xiàn)今,對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度,已成為衡量一個(gè)人受教育程度和科學(xué)文化素質(zhì)的重要指標(biāo)。在這樣的社會(huì)大背景下,全面推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為開(kāi)展教育的重要目標(biāo)。近年來(lái),素質(zhì)教育的口號(hào)已深入人心,但教學(xué)中陳舊的、急功近利的因素仍大量存在,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承功能,而不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的形成。針對(duì)這種教育現(xiàn)狀,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)刻不容緩。

1.1創(chuàng)新教育觀(guān)綜述

1.1.1創(chuàng)新教育思想的發(fā)展背景

“創(chuàng)新”的概念由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼德在1912年的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次提出。近年來(lái),發(fā)展中國(guó)家也開(kāi)始把培養(yǎng)創(chuàng)造力的創(chuàng)新教育作為教育的基本方向和根本目標(biāo)。1996年知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念的正式提出,使全世界對(duì)創(chuàng)新有了新的期望和要求,創(chuàng)新教育引起了社會(huì)的普遍關(guān)注,并得到了高度的重視和研究。未來(lái)教育的新使命是知識(shí)的創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科教興國(guó)與建立國(guó)家創(chuàng)新體系知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,表明了綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而國(guó)家創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在于人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和整體作用的發(fā)揮,而傳播知識(shí),造就創(chuàng)新人才的途徑是教育,因此,教育是國(guó)家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在大力推行的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的。

1.1.2創(chuàng)新教育思想的主要觀(guān)點(diǎn)

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的基本職能。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里,知識(shí)和信息的作用越來(lái)越大,人的素質(zhì)、技能,特別是知識(shí)創(chuàng)新成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)的先決條件,不斷創(chuàng)新的知識(shí)就是財(cái)富,就是生產(chǎn)力,是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉和推動(dòng)力量。農(nóng)業(yè)時(shí)代教育的基本技能是對(duì)知識(shí)的繼承和積累。工業(yè)時(shí)代教育的基本技能是對(duì)知識(shí)的普及和擴(kuò)張。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代里教育的基本技能是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和探索。

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基礎(chǔ)。教育是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃,教育是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。國(guó)家創(chuàng)新體系是由知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。國(guó)家創(chuàng)新體系的主體包括企業(yè)研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)四個(gè)方面。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)新教育把素質(zhì)教育推向了一個(gè)新的臺(tái)階,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心、靈魂,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個(gè)好的切入點(diǎn)。

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)就是要求能善于系統(tǒng)地提出問(wèn)題,并把問(wèn)題集中起來(lái)。它對(duì)公認(rèn)的典型的解決問(wèn)題方法所抱的態(tài)度是:在采用之前先加以判斷,然后根據(jù)價(jià)值來(lái)決定是否采用。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是通過(guò)重建整體而不是分裂現(xiàn)實(shí)來(lái)促進(jìn)我們思維的,因此,它是以整體性思維為主導(dǎo)的,反映了綜合-分析的時(shí)代精神。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。從教師方面來(lái)看,不在于教,而在于指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。從學(xué)生方面來(lái)看,不能依靠老師和書(shū)本,要學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí), 邊學(xué)邊問(wèn)。通過(guò)兩方面的分析,我們認(rèn)識(shí)到,實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

1.1.3創(chuàng)新教育的實(shí)施原則

個(gè)性化原則:要求教師把自己的角色定位在引導(dǎo)者上,因材施教,尊重學(xué)生的差異性和多樣性,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系,把培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取各具特色的個(gè)性作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)來(lái)抓。

自主性原則:指在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生要充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性,要主動(dòng)積極而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí);對(duì)所學(xué)的知識(shí)要真正理解和善于運(yùn)用,而不是“生吞活剝”、呆讀死記。

探索性原則:指在教育教學(xué)活動(dòng)中,要求教師應(yīng)富有探索性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境,提出探索性問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索,得出科學(xué)的結(jié)論;并且在此活動(dòng)中讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神。探索性原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本方法之一。

開(kāi)放性原則:指在教育教學(xué)過(guò)程中,所有的教育教學(xué)活動(dòng)向廣大師生開(kāi)放,向現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放,向國(guó)內(nèi)外最新的教育理論和成功的教育經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放。這里的開(kāi)放不是目的,而是要達(dá)到使教育資源的最優(yōu)化配置,從而實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)活動(dòng)向積極的健康的方向發(fā)展。

民主性原則:指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成的一種民主、平等的關(guān)系,在這種氛圍中,更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。民主性原則提倡民主,反對(duì)專(zhuān)制。教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的主要因素,也與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。教師在教育教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),不僅會(huì)得到學(xué)生的贊許,也會(huì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。同樣,學(xué)生之間民主關(guān)系的培養(yǎng),也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

實(shí)踐性原則:指教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際,學(xué)會(huì)基本技能,養(yǎng)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,包括手腦并用的操作能力。

啟發(fā)性原則:指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀(guān)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí),而不是硬牽著學(xué)生走,代替學(xué)生得出現(xiàn)成的結(jié)論。

1.2創(chuàng)新教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)新教育思想的認(rèn)識(shí)意義是深化了對(duì)教育的創(chuàng)新職能的認(rèn)識(shí)。提高了對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)作為重點(diǎn)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),樹(shù)立創(chuàng)新教育觀(guān)念。創(chuàng)新教育思想的實(shí)踐意義是深化教育教學(xué)改革,突出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育;創(chuàng)造各種教育環(huán)境,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí);貫徹創(chuàng)新教育原則,探索提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑和方法。

2要點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐

以這門(mén)課程為例,我們?cè)陂L(zhǎng)期的多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這種操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,不需要教師“填鴨式”地說(shuō)教,只需要將基本原理、基本操作步驟進(jìn)行引導(dǎo)后,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的社會(huì)背景選擇不同的實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐,在完成實(shí)例制作的交互過(guò)程中很自然地建構(gòu)了整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.1進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新教育觀(guān)下的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)不同,它以學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程的最終目的是完成創(chuàng)新學(xué)習(xí)(而非完成教學(xué)目標(biāo)),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,重視學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)),重視情境和協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新的重要作用。

在課程教學(xué)中,我們運(yùn)用創(chuàng)新教育觀(guān)的教學(xué)法,嘗試進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。如在“網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面布局”中,進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):

(1) 教學(xué)目標(biāo)分析。確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題“網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面布局”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)頁(yè)布局對(duì)整個(gè)網(wǎng)頁(yè)元素的組織編排的重要性,并讓學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)布局的基本方法,最終讓學(xué)生能動(dòng)手完成一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)布局的設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新性上,培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于克服困難,體驗(yàn)到成功后的快樂(lè)。

(2) 情境創(chuàng)設(shè)和確定問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的,盡可能真實(shí)的情境。在學(xué)習(xí)制作實(shí)例時(shí),由淺入深,在同一層次的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇,符合以學(xué)生為中心的模式,同時(shí)要求學(xué)習(xí)者首先從總體上思考解決實(shí)例中的關(guān)鍵問(wèn)題。

(3) 自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題確定的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生自己思考如何來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)例,并讓學(xué)生自主思考創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

(4) 協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。為學(xué)生合作,教學(xué)信息反饋提供一個(gè)平臺(tái)。引導(dǎo)小組協(xié)作進(jìn)而歸納、研究出網(wǎng)頁(yè)布局的內(nèi)在規(guī)律性。

(5) 效果評(píng)價(jià)。根據(jù)基本知識(shí)的掌握和實(shí)例完成情況給出一個(gè)比較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)。

2.2教學(xué)實(shí)踐難點(diǎn)及網(wǎng)頁(yè)制作的關(guān)鍵技術(shù)

學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程中往往存在一種誤區(qū),認(rèn)為只要掌握一些獨(dú)立的功能,就算是學(xué)會(huì)Dreamweaver這個(gè)軟件了,而忽視了解決實(shí)例的能力培養(yǎng)。我們先從網(wǎng)頁(yè)布局作用的基本概念與實(shí)現(xiàn)入手,在教師的幫助下,先從總體上有個(gè)把握,再讓學(xué)習(xí)者自主選擇例子,根據(jù)自己剛剛學(xué)的知識(shí),先試試獨(dú)立完成,再進(jìn)行評(píng)估,最后給出正確的演示過(guò)程,符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)新教育觀(guān)下的創(chuàng)新性教育仍存在著問(wèn)題:學(xué)生沒(méi)有自行解決問(wèn)題的積極性,教師又不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取激勵(lì)措施。因此,利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)工具,讓學(xué)生不僅可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且計(jì)算機(jī)程序可以提供一對(duì)一的指導(dǎo),從而真正發(fā)揮出創(chuàng)新性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)思想

(1) 新課的引入(教師監(jiān)控)

教師以“誘思探究導(dǎo)學(xué)法”為指導(dǎo)思想,主要體現(xiàn) “誘”和“導(dǎo)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先是“誘疑”使學(xué)生“生疑”;然后要“導(dǎo)向”,比如教師的操作:在Dreamweaver中刪除頁(yè)中的頁(yè)面元素后出現(xiàn)的表格,讓學(xué)生的思維沿著正確方向發(fā)展,最終達(dá)到“釋疑”的目的。

(2) 新課的學(xué)習(xí)(教師監(jiān)控)

根據(jù)資源網(wǎng)的指導(dǎo)學(xué)會(huì)表中表的使用,并完成表格制作。在布局的基礎(chǔ)上插入圖片及文字,完成一個(gè)如例題的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作。通過(guò)屬性的設(shè)計(jì)美化網(wǎng)頁(yè)。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著講解中的問(wèn)題,利用教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)自主學(xué)習(xí),探索交流,小組互助,“助教”指導(dǎo),量力而行完成操作任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)中教師要注意這樣兩個(gè)因素,一是在設(shè)置例題時(shí)要為所有學(xué)生充分考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,體現(xiàn)分層教學(xué)的重要性。二是以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生充分利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí),同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生做好“助教”的角色互幫互學(xué),既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,給他們一個(gè)鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),又能使更多的學(xué)生得到幫助,有利于全面提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,體現(xiàn)“因材施教”。

(3) 師生互動(dòng)

尋找學(xué)生在完成任務(wù)中會(huì)遇到的第一個(gè)問(wèn)題:“表格線(xiàn)互擾問(wèn)題”并及時(shí)以該問(wèn)題為切入點(diǎn)將學(xué)生的思維引入到本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容——表中表的使用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例子中的新問(wèn)題:各部分表格線(xiàn)的差異。將本節(jié)的內(nèi)容推向另一個(gè)熱點(diǎn)。師生以“例題”為主線(xiàn),學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師及時(shí)地鼓勵(lì)準(zhǔn)確地導(dǎo)向,調(diào)控學(xué)生主動(dòng)地探究,利用各種方法解決問(wèn)題。例如教師搭建的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,平時(shí)建立的小組協(xié)作關(guān)系等,主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。

(4) 學(xué)生作品評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)小結(jié)是本節(jié)課的一個(gè)高潮部分。充分利用評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用,一改過(guò)去的以教師為權(quán)威的做法。此時(shí),教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使他們更具參與意識(shí),引發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)正確地、善意地、藝術(shù)地評(píng)價(jià)他人和自己。評(píng)價(jià)方式的改革可達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)評(píng)價(jià)自己,不能過(guò)分謙虛而失去在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì),又不能過(guò)分張揚(yáng)引起同學(xué)們的反感,影響自己的形象。在互評(píng)、點(diǎn)評(píng)中要引導(dǎo)學(xué)生正確看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)寬以等人;學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)存在問(wèn)題的同學(xué)提出批評(píng)。同時(shí)通過(guò)點(diǎn)評(píng)、互評(píng)各自的作品,鞏固本節(jié)的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),攻破難點(diǎn)的目的。

該教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教師綜合運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—體驗(yàn)探究”、“分層教學(xué)”、“表?yè)P(yáng)激勵(lì)”等教學(xué)方法能力及如何引導(dǎo)學(xué)生選擇確實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法能力的考驗(yàn)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的精髓,同時(shí),通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程,潛移默化地鞏固知識(shí),提高解決問(wèn)題、評(píng)判的能力。為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造繼續(xù)發(fā)展的廣闊天空,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3結(jié)束語(yǔ)

大力提倡和推行創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的需要,本文以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo),首先提出實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性,然后分析當(dāng)前教學(xué)情況及創(chuàng)新教育的實(shí)施現(xiàn)狀,由此探討在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑。借鑒現(xiàn)有的創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建出“Dreamweaver”網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式,并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,證明這一創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果是顯著的,是該課程實(shí)施創(chuàng)新教育的可行途徑之一。

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The Dreamweaver of Webpage Facture and Practice Teaching Based on the Teaching Concept of Creativity

WU Xiao-yan

(Dept. of Computer Science, Sichuan University of Arts and Science, Sichuan 635000, China)

Abstract: Guided by the creative education theory, focused on the feature of Dreamweaver Webpage Making course, this essay explores the effective methods of carrying out creative education in Dreamweaver Webpage Making course by analyzing the computer course teaching condition in colleges and the situation of carrying out the creative education. Moreover, it pays much attention to creative teaching methods and takes the Dreamweaver Webpage Making course for an example to illustrate the key points of webpage making and teaching process under the concept of creative education.

Key words: creative education; dreamweaver; webpage making; teaching practice