語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)施“素質(zhì)教育”新探

馮　起

摘要：語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)，那就是有美感、有情感、有形象感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要抓住這些特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使其進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，這樣才能使學(xué)生真正理解課文，思想上受到教育，情感上受到感染，收到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)情趣 三個(gè)目標(biāo) 三個(gè)突出

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育作為傳統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制一直主宰著我國(guó)教育的命運(yùn)，成為衡量學(xué)校教育質(zhì)量、評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平、檢查學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣的指揮棒和試金石，因此，不少學(xué)校為了片面追求升學(xué)率則不斷增加教時(shí)和考試次數(shù)。其結(jié)果使教師形成了教學(xué)上的隨意性，學(xué)生則受分?jǐn)?shù)的操縱而被動(dòng)應(yīng)付著，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給他們的精神和心理造成了不小的壓力。透視這種機(jī)制的根本癥結(jié)，就是忽視了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，束縛了他們的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致不少學(xué)生高分低能、思維僵化，想象力不豐富，應(yīng)變能力差。驚人的事實(shí)再一次向每一個(gè)教育工作者敲響了警鐘：實(shí)施“素質(zhì)教育”刻不容緩，勢(shì)在必行。

那么，課堂教學(xué)特別是語(yǔ)文教學(xué)究竟如何實(shí)施素質(zhì)教育?這是每個(gè)語(yǔ)文教師值得深思和探討的問(wèn)題。盡管時(shí)下報(bào)刊上百家爭(zhēng)鳴、眾說(shuō)紛紜，但至今莫衷一是。尤其是有關(guān)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的內(nèi)容并不多見(jiàn)。眾所周知，語(yǔ)文科是學(xué)好其它各科的基礎(chǔ)。譬如，閱讀分析、歸納概括能力等，不但是學(xué)好語(yǔ)文科所應(yīng)具備的素質(zhì)而且也是學(xué)好其它各科所必不可少的。因此說(shuō)，加強(qiáng)語(yǔ)文課的素質(zhì)教育就更是重中之重。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先得弄明白什么是素質(zhì)。筆者認(rèn)為：素質(zhì)就是指人的感覺(jué)器官上的先天條件或基本功。它與能力既有聯(lián)系又有區(qū)別。體現(xiàn)在語(yǔ)文科上，就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”及“分析歸納”等能力的基本功培養(yǎng)。

為此，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語(yǔ)文課學(xué)科特點(diǎn)及農(nóng)村廣大中學(xué)生的性格特征，本人對(duì)語(yǔ)文課實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了大膽教改嘗試。具體做法是：

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、激發(fā)情趣、抓住心神、引人入勝。初中學(xué)生童心未泯，頑皮愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力較差。倘若還用過(guò)去傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教法，那么學(xué)生在堂上堅(jiān)持不了一會(huì)兒就會(huì)走神，要么歪倒睡，要么小聲說(shuō)話或做小動(dòng)作，嚴(yán)重影響課堂效率。因此，每節(jié)課我都根據(jù)課文的不同內(nèi)容和背景，編寫(xiě)簡(jiǎn)明生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，一開(kāi)始就扣其心弦，使學(xué)生在和諧優(yōu)美的氣氛中、與教師的感情共鳴中，專(zhuān)心致志且興味盎然的上好每節(jié)課，為確保45分鐘的課堂效益奠定良好的基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持三個(gè)目標(biāo)、確保三個(gè)突出。目標(biāo)是提高課堂效益的前提，為此，每節(jié)課我都借助小黑板，首先明確三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：即德育目標(biāo)(旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì))；知識(shí)目標(biāo)(旨在讓學(xué)生掌握字、詞、句及語(yǔ)法、修辭及文學(xué)常識(shí)等知識(shí))；能力目標(biāo)(重在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、說(shuō)、寫(xiě)能力)，接著進(jìn)入課堂教學(xué)程序。在此過(guò)程中，始終不忘三個(gè)“突出”，即始終突出教師的主導(dǎo)地位；始終突出學(xué)生的主體地位；始終突出以訓(xùn)練為主線。例如：教魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，讓學(xué)生理解并要求背誦重點(diǎn)段的句式：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”，并仿照句式造句。教師及時(shí)啟發(fā)，學(xué)生思維得到了啟示，也抓住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)教會(huì)了學(xué)生觀察景物、觀察生活和練習(xí)了景物描寫(xiě)。這樣注重精講多練，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。也就是在一節(jié)課中教師運(yùn)用興趣和目標(biāo)教學(xué)法，或精講點(diǎn)撥或解惑質(zhì)疑，充分發(fā)揮其導(dǎo)演作用，而學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主人，時(shí)而聽(tīng)時(shí)而說(shuō)，時(shí)而思時(shí)而答，時(shí)而讀時(shí)而練，課堂活躍熱烈，學(xué)生情緒飽滿。

3.為了強(qiáng)化“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力的素質(zhì)訓(xùn)練，必須抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。這就是把此四種素質(zhì)訓(xùn)練分解進(jìn)三個(gè)課型中。首先，在自讀課型教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生“默讀、理解及分析歸納”等素質(zhì)。其次，是在講讀課中，著重訓(xùn)練學(xué)生的“朗讀、聽(tīng)說(shuō)”等素質(zhì)。再次，是在習(xí)作課中緊密結(jié)合教材范例，主要讓學(xué)生做應(yīng)用聯(lián)想、邏輯思維及片斷、場(chǎng)面、細(xì)節(jié)、插敘等專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作素質(zhì)訓(xùn)練。

4.教師在課前一定要深刻領(lǐng)會(huì)教材，吃透教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。教學(xué)內(nèi)容首先在教師頭腦中形成形象。如我在教朱自清先生《春》這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文時(shí)，通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，一幅百花爭(zhēng)艷、春意盎然的鬧春圖在我頭腦中出現(xiàn)了，然后布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)反復(fù)閱讀，準(zhǔn)備在課堂上談自己的感受。課堂上我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，依照課文內(nèi)容展開(kāi)想象，讓學(xué)生們閉上眼睛想，閉上眼睛“看”，閉上眼睛回答我提出的問(wèn)題：你“看”到了什么？你“嗅”到了什么？你“感觸”到了什么？學(xué)生各自談自己的感受，有的說(shuō)，我看到了一幅百花爭(zhēng)艷的春花圖，眼前都是五顏六色的花，還嗅到了花的香味。有的說(shuō)，我看到了農(nóng)民伯伯吆喝著騾子犁地的繁忙景象，并嗅到了新翻的泥土氣息。有的說(shuō)，我的眼前是一片片剛出土的綠草，山坡上、田埂上、小路旁滿是的。有的說(shuō)，我感受到頭上涼絲絲的，好像在下著牛毛細(xì)雨。然后讓學(xué)生看書(shū)，帶著感情讀再課文，品味朱自清先生描繪春的語(yǔ)言，再讓學(xué)生進(jìn)一步分析：我們?yōu)槭裁磿?huì)有如此真切的感受呢？這就是因?yàn)橹熳郧逑壬鷦?dòng)形象的繪春語(yǔ)言感染了我們。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生完全進(jìn)入情境，完全陶醉于春的美景中，思想情操受到“美”的熏陶，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，收到了很好的教學(xué)效果

在圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)目標(biāo)進(jìn)行整體訓(xùn)練的同時(shí)，我還在每堂具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中特設(shè)一些專(zhuān)題訓(xùn)練。一是在每節(jié)課處理作業(yè)時(shí)，特選一些精美語(yǔ)段或有關(guān)語(yǔ)句、新聞材料進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)后輪流作答，指出其內(nèi)容要點(diǎn)及語(yǔ)言特色，以培養(yǎng)聽(tīng)和說(shuō)的素質(zhì)及思維分析歸納能力，兩周每人輪一遍。二是要求每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上，必須用普通話朗讀一段課文，采用課堂與課余相結(jié)合的手法，定時(shí)落實(shí)檢查，以訓(xùn)練朗讀素質(zhì)。三是每節(jié)課都要求學(xué)生寫(xiě)百字楷書(shū)和進(jìn)行小短文訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法及寫(xiě)作的素質(zhì)。如此，在語(yǔ)文課的整個(gè)教學(xué)體系中，形成了以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀、讀寫(xiě)結(jié)合，多種能力素質(zhì)同步發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，使廣大學(xué)生既學(xué)得輕松愉快又充實(shí)有得，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合。整個(gè)課堂始終以學(xué)生活動(dòng)為主，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，受到了很好的思想教育，使他們更加珍惜今天的幸福生活，也激發(fā)了他們?yōu)樽鎳?guó)富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

總之，通過(guò)上述有目的、有步驟的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)顯著提高，能力不斷加強(qiáng)，教學(xué)效果十分明顯，深得廣大師生好評(píng)。