數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激趣初探

鄭玉武

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的源泉。只有充分挖掘?qū)W生潛在的內(nèi)部動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能使師生共同輕松愉快地完成教與學(xué)的任務(wù)，還優(yōu)化了課堂教學(xué)，同時(shí)又達(dá)到素質(zhì)教育的目的，取得了事半功倍的課堂教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生興趣顯得至關(guān)重要。如何把枯燥難懂的數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)呢，本文僅就個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、設(shè)疑引新，以疑激趣

要想上好一節(jié)課，一開(kāi)始就要把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生急于想知道結(jié)果，想探索新知識(shí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)以審題解題入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)富有吸引力和感染力的問(wèn)題，向?qū)W生提出疑問(wèn)，造成懸念，引入新課。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“心欲求而未得，口欲言而不能”的境界，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，這樣既鞏固了舊知識(shí)，又使學(xué)生很快積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界。如教“幾何梯形”時(shí)，我先提問(wèn)：“什么叫平行四邊形，平行四邊形有哪些特征”，學(xué)生答兩組對(duì)邊平行時(shí)，在黑板上畫(huà)出圖形，然后把平行四邊形的一組對(duì)邊改為不平行，變成梯形，然后問(wèn)同學(xué)：“這是什么圖形？”許多同學(xué)都搖搖頭，有的同學(xué)想翻書(shū)看結(jié)果。我告訴學(xué)生：“這就是我們今天要研究的幾何圖形”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察認(rèn)識(shí)梯形。像這樣給學(xué)生造成強(qiáng)烈懸念，學(xué)生渴求了解知識(shí)的愿望就油然而生了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情養(yǎng)趣

在課堂上要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)活動(dòng)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，教師應(yīng)放下權(quán)威，落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)民主、平等的精神，要讓學(xué)生感到親切和藹，這樣學(xué)生才能心情舒暢的學(xué)習(xí)。教師要充分肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成績(jī)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是不盡完善的甚至是微不足道的見(jiàn)解，使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，增強(qiáng)取得下一步成功的信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。教師要尊重每一位同學(xué)，保護(hù)他們的獨(dú)創(chuàng)精神，不能批評(píng)回答錯(cuò)誤或答不出題的同學(xué)。老師要耐心引導(dǎo)，壓住火氣，千萬(wàn)不要生氣地說(shuō)：“真笨，這么簡(jiǎn)單的題都說(shuō)不出！”這樣就會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，從而不敢積極回答問(wèn)題。

三、活用教具，以活引趣

課本上的知識(shí)是死的，要想引起學(xué)生的興趣，就應(yīng)充分利用教具把知識(shí)講“活”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，還優(yōu)化了課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。電化教學(xué)可為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真、色彩鮮明的聲像材料，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。另外，組織學(xué)生活動(dòng)、練習(xí)、實(shí)踐等都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、教授學(xué)法，以法優(yōu)趣

中學(xué)生一旦有了求知欲望對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)處于高度自覺(jué)狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力勤奮去學(xué)習(xí)。教是為學(xué)，學(xué)決定了教，作為數(shù)學(xué)教師不但要教好數(shù)學(xué)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能把知識(shí)勉強(qiáng)灌給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。給學(xué)生一把鑰匙，讓他自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)。筆者在教學(xué)過(guò)程采取的做法是：一是指導(dǎo)學(xué)生表述，優(yōu)化“講”的過(guò)程；二是引導(dǎo)學(xué)生觀察，優(yōu)化“看”的過(guò)程；三是誘導(dǎo)學(xué)生思維，優(yōu)化“想”的過(guò)程；四是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，優(yōu)化“悟”的過(guò)程。如教學(xué)“比幾倍多幾”的列方程解應(yīng)用題：“有一種小白鼠從幼年到成熟需要三個(gè)月，成熟后就能繁殖后代，而且每月平均產(chǎn)下5只母鼠，現(xiàn)在有三只成年母鼠。問(wèn)：十年后總共有多少只白鼠？我讓學(xué)生討論怎么解決這樣的問(wèn)題，這樣有利于發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

五、優(yōu)化訓(xùn)練，以優(yōu)增趣

有趣味的練習(xí)既可鞏固知識(shí)又能增強(qiáng)興趣，因此課堂訓(xùn)練要花樣翻新、靈活多變。各種各樣的練習(xí)形式能鍛煉學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量，但形式要為目的服務(wù)，不要只是為了形式而改變。中學(xué)生在計(jì)算中往往由于不仔細(xì)而誤算出錯(cuò)誤的結(jié)果，在學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)由于重視程度不夠，粗心大意，這樣致使在考試當(dāng)中該得的分?jǐn)?shù)得不到，因此教師要注重提高學(xué)生算題的速度和質(zhì)量。在解應(yīng)用題時(shí)可以要求學(xué)生只說(shuō)思路或?qū)懗鏊闶健Ｈ缓?，在讓學(xué)生運(yùn)用口算、心算、筆算快速的算出最后結(jié)果，這樣不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且還能極大提高學(xué)生的運(yùn)算能力。在課堂中教師也可以把預(yù)留的作業(yè)以這種形式讓學(xué)生去完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的能力得以提高。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，優(yōu)化課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)能力是擺在每個(gè)教師面前的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。在教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)并能自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。