讓環(huán)保在語文教學的沃土中生根發(fā)芽

裴　娜

環(huán)境保護是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，更是中華民族“前人栽樹，后人乘涼”優(yōu)秀品質的延續(xù)。當各種自然災害一次又一次地影響人們的生活，當環(huán)境保護一次又一次地提上議程，環(huán)保教育也就順理成章的被重視。早在上個世紀70年代，周恩來就環(huán)境保護問題發(fā)表了真知灼見：“原子彈并不可怕，實際上真正危害人民健康的是長期的慢危害”，并指出：“環(huán)境保護要從娃娃抓起”?！痘A教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求。要使學生具有初步的科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識?！币蚨?，作為“工具性與人文性的統(tǒng)一”的語文課程，理所當然的肩負著對小學生進行環(huán)保教育的重要使命。寓環(huán)境教育于小學語文之中，讓環(huán)境教育在語文課上綻放異彩，成為環(huán)保教育的沃土，具有十分重要的、直接的現實意義。

一、以閱讀教學環(huán)節(jié)為主線，灌輸環(huán)保意識

從教材內容來看，蘇教版小學語文課文大多是精心編選的文質俱佳的文章，其中含有大量可以直接或間接地用來進行環(huán)保教育的素材。如《北大荒的秋天》、《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》、《云雀的心愿》、《大禹治水》、《水鄉(xiāng)歌》……這些文章內容與環(huán)保教育有著直接的關系，教學時都可抓住契機進行環(huán)保教育。

比如《北大荒的秋天》，這是一篇非常優(yōu)美的散文，它描寫了北大荒一碧如洗的天空、清澈見底的小河，著重寫了北大荒秋天喜人的豐收景象：“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?！边@真是一個令人心馳神往的北大荒，但是且慢，有報道“北大倉”可能變成“北大荒”：“因土質肥沃盛產糧食而聞名世界的‘北大倉，如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關專家稱，如果任其流失，再過50年黑土層將基本消失，‘北大倉有可能退化成名副其實的‘北大荒，并對我國的糧食生產能力產生重大影響。”讀了這篇報道我們的心情就沉重了，如果真的到了那一天，北大荒的秋天將會是怎么樣呢？對照《北大荒的秋天》，在教學中，教師只要稍加引導，這種環(huán)保危機就馬上會引起學生的注意。

二、以語言文字訓練為主線，強化環(huán)保意識

1. 抓住關鍵的字詞句，強化環(huán)保意識

本學期我在教學《臺灣的蝴蝶谷》一文時，抓住“人們一到這里，立刻就會被成群的蝴蝶團團圍住“這一句，引導學生質疑：

生1：為什么我們這兒的蝴蝶一見到人馬上就飛走了，而蝴蝶谷中的蝴蝶卻會把人們團團圍住呢？

（我請其他同學發(fā)表自己的見解）

生2：因為蝴蝶谷中的蝴蝶特別多，所以才會把人們團團圍住。

生3：因為寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，所以蝴蝶喜歡在這兒生活。

師：我們能不能從游人這方面找找原因呢？

生4：因為游人注意保護蝴蝶，誰也不去傷害它們，所以它們把人類當作朋友，才會把人們團團圍住。

師：你真是個愛動腦筋的孩子！

這一教學環(huán)節(jié)，我巧妙地運用了字詞句訓練，對學生進行了環(huán)保教育，勝過了乏味的說教。

2. 創(chuàng)設說話練習，強化環(huán)保意識

《鳥島》一文在介紹鳥的有關知識的同時，突出了人類與鳥類的朋友關系。教學結束時，我創(chuàng)設了情境說話練習，利用多媒體課件播放各種各樣的鳥兒在自由飛翔，游人們在其中悠閑地漫步，在學生觀看課件時：

師：如果現在我們小朋友也來到這迷人的鳥島，看到一位年輕人在捉鳥，你會怎樣制止他呢？

（經過討論，同學們紛紛發(fā)表意見。）

生1：叔叔，鳥兒是我們的朋友，它幫助我們捉蟲子，你放了它們吧！

生2：叔叔，如果所有的人來到這兒都捉鳥，那不用多久，鳥島上的鳥就會都飛走的，到時候就沒有鳥島了。

生3：叔叔，如果你是小鳥，我們把你捉起來放進籠子里，失去自由，你會怎樣？

……

童稚的語言中透露出濃濃的愛鳥之情，孩子們天真活潑的將鳥置于與人平等的地位，我的教學目的也就達到了。這樣的教學既鍛煉了學生的語言表達能力，又強化了環(huán)保意識。

“語文學習的外延和生活的外延相等”，在自然環(huán)境日益惡化的情況下，作為新時代的語文教師，要牢固樹立大語文教育觀，借助語文教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境知識、情感、意識、行為，有效地促進環(huán)境教育目標的實現，讓環(huán)保在語文教學的沃土上生根發(fā)芽。